2013/11/05 信息來源： 校報記者 倪笑君
賈積有，北京大學教育學院教育技術系副教授，北京大學教育信息化國際研究中心負責人。主要研究領域為教育技術、人工智慧教育應用、教育決策系統和信息教育等。此次，作為北京論壇「高等教育的全球參與和知識共享」分論壇的與會代表，賈積有和大家分享了中等規模在線開放式課程的設計與實踐，把教育信息化從理論設想帶向了實踐。
賈積有在報告中詳細介紹了北京大學教育學院教育技術系承辦的2013年「新媒體與學習」暑期學校的情況。該暑期學校經過精心籌備和嚴密組織，由四位老師和三位學生全力投入，從2013年7月15日到26日在北大舉行。它採用面授加網絡在線的混合式教學模式，較大幅度地增加了招生數量，擴大了受益面。藉助課程管理系統，全體學員的考勤、作業、測試和論文情況被嚴格監控，教學質量得到有效保障。此外，暑期學校通過小組合作展示等方式促進所有學員的參與和協作學習，並採用同步課程視頻直播和在線討論等方式，確保在線學員得到與面授學生幾乎相同的學習體驗。授課專家中一半來自海外，三分之一的授課採用全英文進行，體現出較高的國際化水平。為期兩周的教學完成後，對學生測驗成績的分析表明，面授學生和在線學生的以測驗成績為標誌的學習效果無統計意義上的顯著差異，由此得出面授教學和網絡在線教學之間沒有明顯差別這一結論。作為一次中等規模的混合式學習的研究生課程實踐，賈積有的教學研究成果指明了一條在線開放式課程的實踐之路，對於全世界範圍內正在廣泛開展的大規模在線開放課程（MOOC）具有一定的借鑑和參考價值。
賈積有的發言引起了國內外學者的極大興趣，現場氣氛踴躍。有學者認為該實踐中的很多變量難以控制，想知道如何能夠確保在線教學的質量。對大家的提問，賈積有耐心解答。他指出獲得結業證書的學員需要同時滿足三項評估指標，即出勤率>80%，作業正確率>80%，並完成學習總結論文。只有通過這三項考核，才能順利結業並得到由北京大學研究生院頒發的結業證書，由此保證了在線教學的質量。當一位學者問在座各位有誰知道中國大學的數量時，他清晰準確地報出了「1175」這一數字，引起全場一片驚嘆。
賈積有認為，對大規模在線開放課程來說，教育質量的控制非常重要。中國現在倡導「全民教育」，社會也要求越多越好的學生能夠接受高等教育，而大規模在線開放課程正是為了這個目標的實現而引入發展的。中國在這一方面的發展模式可謂「大躍進」，從無到有，近幾年來取得了突破性發展，可是在這一過程中也浮現出很多問題。首先，我國目前在這方面的嘗試還是有限的。由於參與學員的學術水平參差不齊，在線開放課程的實際教學效果難以測量，因此網絡教學是否可以取代傳統教學還有待進一步研究。其次，真正實現大規模在線開放課程需要大量的人力、財力來支撐，絕非易事。從廣泛調動外地學員的積極性，到保障智慧財產權不被侵犯，每一個細節都有很多的工作要做。因此，從提高教育質量的角度來建立大規模開放課程的成熟機制，還需要與國內外學者共同研究探討。
賈積有也十分關注農村教育信息化的問題。根據他的走訪觀察，目前我國大部分農村學校都配備了信息通訊設備，也具備了上網的條件。「農村教育資源確實有限，作為一種彌補，如果能夠讓學生通過網絡觀看優秀老師的視頻課程、參與和城市學生之間的討論互動，對農村落後地區的學生來說是一個非常好的學習機會。」他認為，信息通訊技術能夠讓農村師生接觸到前沿資訊和豐富的課程材料，會在很大程度上提高農村落後地區的教育水平，減少教育資源分配不均的問題，進而縮小城鄉差距。同時他也指出，農村教育信息化需要從硬體到軟體的全套支持，離不開良好的設計。
賈積有時刻關注著學校教育信息化的現狀和前景。近幾年，北大在網絡教學建設、教育信息化方面得到了初步的發展。原北京大學校長周其鳳曾說，要讓「凡是想當北大學生的人都能成為北大的學生，讓全國人民共享北大的教育資源」。目前，北大在這一方面確實也做出了諸多努力，比如向校內外免費開放北大網絡公開課等。在賈積有看來，教育資源共享是一個循序漸進的過程。如何動員更多的教師開放課程資源，怎樣讓社會公眾理解課程內容，都是教育資源共享過程中必然會遇到的問題。北大要發展為世界一流大學，教育信息化將會是必然之勢。
編輯：歆琴
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