識字，寫字是閱讀也是寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，在教學中，我們老師如何提高學生的識字興趣？如何引導學生主動識字呢？ 對於低年級學生，特別是一年級學生來說，他們自制力不強，好動，好奇，注意力不集中，老師要營造積極有趣的課堂氛圍，運用多種教學手段，激發學生嗯識字興趣。
一、遊戲識字法
在識字過程中通過比賽來調動積極性，如通過學生摘水果，變字小魔術，比賽等課堂小遊戲，可以充分的調動學生的積極性，提高他們的課堂參與感與成就感，同時老師也可以採取一些獎勵機制，激發低年級學生們的學習興趣。
二、趣味識字法
在識字過程中可以通過一些趣味的手段來引導學生識字，可通過「編順口溜」的手段來引導學生識字，如：在學習拼音知識的時候可以編「蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh右下半圓bbb，右上半圓ppp」等順口溜這樣能快速讓學生記住讀音已經寫法，同時對於漢字的字形也可採取趣味性的方法，如「朋」兩個月亮交朋友，「林」兩棵樹並排站，這樣能讓學生更好的接受與吸收。
三、熟字帶生字法（組詞法）
熟字帶生字法，可以多方面的培養學生的自主識字能力，讓學生自己發現問題，思考問題，解決問題，老師引導學生利用學過的熟字通過形近字對比，同音字對比，去掉偏旁，減筆畫，添筆畫等模式可以提高學生的認字效率，如：在學習「天」的過程中就可以引導學生說出「人字加兩橫」「大字加一橫」這樣的識字能力，
四、看圖識字法
看圖識字是對低年級特別是一年級學生進行識字教學的最好的方法，漢字其實也是一種圖，在學漢字的過程中，就是一個認識圖的過程，學漢字就是要記住這種圖形，學生在學漢字的時候運用這種方法可以很快的認識字形，這樣可以提高學生的識字效率，但是這種方法有利也有弊，學生容易對圖形產生依賴感，「看圖」才能「識字」「不看圖」就不「識字」，會導致學生他只認識圖形，並不認識字形，所以在採用圖形識字的同時老師應當適當引導。
五、利用閱讀識字
閱讀可以開闊低年級學生的識字範圍和識字量，在低年級識字教學的過程中，應該提高學生的閱讀興趣，可以通過「講故事」的方法提高學生的閱讀興趣，讓他們自己自發的去閱讀，從而會提高他們的識字興趣，聯繫生活實際，擴大學生的識字量，更好的讓識字和生活結合起來，拓寬學生的識字空間，要鼓勵孩子儘早讀書。
低年級識字教學是一個任重而道遠的過程，需要老師不斷摸索與探究，這樣才能更好的提高自己的教學能力與水平。