馬雲說過：「數學應該成為年輕人的基礎，就像運動、音樂和繪畫一樣。如果數學基礎堅實，人類會堅實。」也就是說，數學在以後的社會競爭中將成為一種必須能力。而一直以來小學數學無論是基礎教育還是拔高的奧數教育，最後都還是回到反覆訓練直至熟練掌握套路的數學教育形式。近年來數學思維教育機構突然興起，對於高舉培養孩子思維能力大旗的這些小學生數學思維教育機構能給學生和家長帶來怎樣的益處，又是否能讓孩子在學習數學中享受到計算和思考能力提升的滿足感呢？
很多家長也知道數學的重要性，沒少給自己孩子報課後數學輔導，經常一個不夠，兩個長短互補，三四五六個輔導一起上的並不罕見。因為家長們都是過來人，深知學習數學的痛苦，解會一道題，再出一道又犯難，記了一個解法，變換一下就不會了，自己上學時代的深刻體會，都希望不要出現在孩子身上。因此近年來越來越多人提倡改革數學學習方法，比起「刷題」培養數學思維才是「治本」之策。 數學教育正從「運算為主」的應試教育模式發展為包括 「規律與運算」「圖形空間」「邏輯推理」「創新思維」等多個模塊的數學思維體系。在小學生培訓領域已經相當成熟專業的大教集團眼高度學習中心自身開發的數學教育體系中，全面發展數學思維也是作為整個教學課程的核心。
以眼高度數學課程為例，從基礎思維和邏輯創意思維兩個方面共同提高學生的數學思考和解決問題能力。基礎思維通過學生理解數學概念，練習，解決問題，總結四個步驟鍛鍊學生思考問題能力，而邏輯思維的培養則是通過認識規律和函數，認識空間概念，學會測量，推理思維以及解決問題的方法五個方面培養學生思維方式和看問題解決問題的能力。
小孩子的思維特點是從具體過渡到抽象的，眼高度數學認為小學生及學前教育的產品一定需要符合孩子的認知天性設計，因此採用自有教材和豐富的教具及遊戲讓孩子充分體驗應用數學的樂趣。例如常用的一些邏輯思維法教學，例如分析綜合法，比較分類法以及抽象概括，歸納演繹法，也都會以具體感知的方法教授給學生。
同時眼高度數學採用線上線下配合方式，孩子在線上學習計算能力，通過即時評分和反饋，以及自我糾正筆記讓學生在學習數學更加主動自主。
在眼高度學習中心接受數學思維教育的學生，對於學習數學更加主動，面對問題表現非常積極的查找答案，許多孩子媽媽都高興地表示：「自己孩子好像對數學突然開竅，表現的很感興趣。」
數學思維在國內教育領域尚屬起步期，有許多數學思維啟發課程教具新穎，教學思路也確實有趣，但是還屬於散點式教育，像大教集團眼高度這樣教育系統相對比較成熟的數學思維教育機構，在培養學生既會思考又能解決問題，讓學生真正具備基礎邏輯思維全方面能力，應該是未來小學生數學思維教育機構發展中應該關注的重點方向。