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參考答案及解析
1.【答案】C。中公講師解析：素質教育是促進學生全面發展的教育是指社會主義現代化大生產需要全面發展的新人。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德智體美等方面的全面發展。題幹中，班主任陳老師根據數學成績把學生分類，沒有考慮學生更全面的、實際的情況，忽視了學生的全面發展。C項正確。
2.【答案】B。中公講師解析：常見的教科書的編排方式有直線式和螺旋式兩種。其中，螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容繁簡、深淺、難易的不同程度安排在教科書的不同階段重複出現，逐步擴展，螺旋上升，使得每一次重複都將原有的知識、方法、經驗逐級遞進。題幹中，先呈現植物基本知識，再呈現與植物有關的知識，不斷加深知識難度，屬於螺旋式的組織形式。B項正確。
3.【答案】A。中公講師解析：本題考查的是教師專業發展的方法。同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作並共同進步的教學研究活動。題幹中，小王老師加入馮老師的工作室，還積極參與各種教研活動，正是同伴互助形式的體現。A項正確。
4.【答案】D。中公講師解析：埃裡克森的人格發展階段理論把人的一生的發展劃分為8個階段。其中，12～18歲這一階段發展的主要任務是培養自我同一性。所謂自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。就是個體嘗試把自己有關的各個方面統合起來，形成一個自己覺得協調一致的整體。這些層面包括自己的身體相貌、自己以往的狀況、自己的現狀、環境與條件的限制以及對自己未來的展望等。個體綜合這些側面，判斷「我是個什麼樣的人」。題幹中指明小孫為中學生，由此可以知道小孫屬於12～18歲階段。此外，「覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及」是屬於對未來展望方面同一性的建立過程中出現的角色混亂。故D項正確。
5.【答案】B。中公講師解析：古德萊德將課程分為五個層次：(1)理想的課程是指由一些研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程;(2)正式的課程是指由教育行政部門所規定的課程;(3)領悟的課程指的是任課教師對正式的課程所領悟而形成的課程;(4)運作的課程指的是教師在課堂上所實際實施的課程;(5)經驗的課程指的是學生在課程學習過程中實際體驗。題幹中，「由教育行政部門規定的課程計劃」屬於正式的課程。故選B。
6.【答案】D。中公講師解析：生是發展的人是指：(1)學生的身心發展是有規律的;(2)學生具有巨大的發展潛能;(3)學生是處於發展過程中的人。其中，學生是處於發展過程中的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個在教師指導下正在成長的人。學生是不是生活得很有趣味，是不是學得很好，是不是健康成長，是不是幸福歡樂，都與他們所在的學校和所遇到的教師有極大的關係。題幹中，教師不能因為小峰此刻的學習成績不好，就告訴小峰不必在意文化成績，而是應該幫助小峰樹立學習的信心。故選D。
7.【答案】C。中公講師解析：皮亞傑把認知發展視為認知結構的發展過程，以認知結構為依據區分心理發展階段。他把認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，具體運算階段最大的特點就是守恆概念的出現。C項正確。
8.【答案】D。中公講師解析：小學教科書的編排形式應有利於學生的學習，要符合教育學、心理學、美學、衛生學的要求。D項正確。A、B、C三項：小學教科書的編排形式需要符合教育學、心理學、美學和衛生學的要求。均為幹擾項。與題幹不符，排除。故正確答案為D。
9.【答案】A。中公講師解析：教師職業的勞動特徵包括：教師勞動的複雜性和創造性;教師勞動的連續性和廣延性;教師勞動的長期性和間接性;教師勞動的主體性和示範性;教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：(1)因材施教;(2)教學方法上的不斷更新;(3)教師需要「教育機智」。其中，教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地採取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。題幹中，由於老師沒有去掉天平託盤下的膠墊導致測量不準確，這時老師應該隨機應變地讓學生進行觀察，查找原因，進而解決問題，此舉也可加深學生的記憶。A項正確。
10.【答案】B。中公講師解析：課程開發的「目標模式」的代表人物是美國課程論專家拉爾夫·泰勒。目標模式是以目標為課程開發的基礎和核心，圍繞課程目標的確定及其實現、評價而進行課程開發的模式。目標模式對目標的分析多指向可預期的目標，而對非預期的目標沒有給予足夠的重視，這會導致在實施過程中，一旦遇到突發狀況將不能很好地加以控制。因此，這一模式的主要局限在於過分強調預設性目標。B項正確。
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