用語文的方式教語文

2020-08-10 教研小幫手

語文不同於品德、科學、音樂、歷史等學科，她有自己的特性，她是浪漫的、形象的、詩意的、生動的、豐富的。她有自己的詮釋方式，她有特有的處理形式。語文老師無論何時，無論何地，都要讓自己、讓學生用語文的眼光、用語文的思維、用語文的方式來解釋，來表現，來處理我們的生活。

用語文的方式解釋

「花兒為什麼會開？」科學老師的解釋是：「因為春天到了，溫度上升了。」而語文的解釋則豐富多彩：「她睡醒了，想看看太陽。」「她一伸懶腰，就把花骨朵兒給頂開了。」「她想和小朋友比比，看誰更漂亮。」「她想看看，小朋友會不會把她摘走。」「她伸長耳朵，想聽小朋友唱歌。」「花兒特別懂事，她知道小朋友喜歡她，就仰起小臉，笑了。」……

「0」表示什麼？數學老師的解釋是「0表示沒有」，而語文的解釋則五花八門：「0是夜晚掛在天上那輪皎潔的明月。」「0是小弟弟那明亮的眼睛。」「0是生氣時嘟起的小嘴巴。」「0是那五顏六色的氣球。」……你看，這就是語文，她是浪漫的、幻想的、藝術的。

用語文的方式教育

一把新買的教學直尺被學生弄斷，品德老師的做法大多是「火冒三丈」，大聲訓斥，嚴厲批評。如果你是語文老師，應該用語文的方式來教育，如一位語文老師是這樣做的：在黑板中間寫上「追悼會」三個大字，低沉地說：「同學們，我們的一位夥伴，今天不幸與世長辭了。本節語文課，我們借用一點時間，為它舉行個簡短的追悼會，以寄託我們的哀思。」

老師嚴肅認真地開始說如何寫悼詞，學生意識到不是在開玩笑，慢慢安靜下來了。

安靜的十幾分鐘過去了，一篇篇短文完成了：

「直尺，生於2018年3月，死於2018年6月15日，雖然只有短短的3個月生命，卻給我們做了不少貢獻：上數學課，它給老師當助手；出黑板報，它給同學們畫直線，讓我們的字寫得又工整又美觀。需要時，它『隨叫隨到』；不需要時，它『默默無聞』，它待我們像朋友，而我們卻……」

「它不求什麼榮譽，只求為我們服務。可就在剛才，它成了同學們的『武器』，結束了短暫的生命。我很心疼。」

……

你看，既練了語文，又教育了學生，真是一舉兩得。

用語文的方式聽音樂

音樂老師讓學生欣賞《月光曲》，大多是直接放音樂，讓學生想像，感受。而語文老師則不能這樣，而是應該用語文的方式讓學生聽音樂。一位老師是這樣做的：他先讓學生找到課文描寫樂曲的部分，然後讓學生一邊讀，一邊想像，你聽到了怎樣的旋律，開始怎樣，然後怎樣，最後怎樣。學生讀完文字後紛紛舉手，有的說：「我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。」有的說：「後來『月亮越升越高……一個連著一個朝著岸邊湧來……』這時的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節奏也快些。」有的說：「『皮鞋匠看看妹妹……波濤洶湧的大海。』我覺得這時兄妹倆已經完全陶醉了，這兒應該是樂曲的高潮部分，這時的曲子一定更快，節奏感更強些。」老師分別讓學生讀出自己的感受，最後才讓學生聽一聽這首曲子。聽完後，他們笑了，因為和他們從文字中聽到的旋律是一樣的。這節課，他們知道了語文課應該從文字中去聽音樂，他們相信了能從文字中聽到音樂，他們學會了用語文的方式去聽音樂。

你看，這就是語文。我們教學語文，學習語文，都應帶上語文的烙印，都應展現語文的魅力，都應用語文的方式來教，來學！

文|吳民益（作者單位：江蘇鎮江市新區實驗小學）

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