《學生離家出走後給我們的思考》

2020-08-28 退之317

學生離家出走後給我們的思考

王治義

七月二十幾日，各省陸續公布了高考成績及錄取分數線。消息發布之日，喜的喜，憂得憂，亦有不喜不憂，只是長長地舒了一口氣：總算過線。

然而，有部分學生高考成績未進入劃定的本科線，且與自己的預想值相差太遠，一時難以接受這巨大的打擊，有的把自己關在臥室裡，拒絕吃飯，拒絕家長、親戚的任何安慰，反鎖著門，一連幾天門不開，父母如同熱鍋上的螞蟻，急而無奈，爺爺奶奶急得吃不下，睡不好覺，血壓驟升，身體不好的陷入極度虛弱狀態。更讓父母擔心的是怕子女做出過激性行為。

更有甚者，有的趁家長不注意，離家出走，任何人都不知道他（她）去哪兒了？今年，就有一個女生，24日中午高考分數線公布以後，她就把自己反鎖臥室裡。父母去上班，她離家出走，父母下班後怎麼也聯繫不上，在漢江的某個大橋上，一位散步的人發現了書包，只聽包裡的手機不停地響，這位散步的好心人打開書包，接了電話，說明情況。家長立即報警並前往某大橋。截至我寫這篇文章時，經查證，家長還沒有得到該女生的任何信息。家長憔急狀況可以推斷：生不如死的煎熬！該女生的同學、老師均在微信朋友圈裡發了尋人啟事。

在網絡新聞上看，與該女生一樣的情況，全國不是只有該女生一個。那麼，為什麼會出現此種情況？這是值得我們深人剖析，值得我們去反思與總結的！

總的原因是我們目前教育的急功近利思想，是我們教育的終極目標的實施過程中如何評價學生的問題，是社會對教育、對人的評價標準出了一些問題。我們的學校、老師、家長、學生自己對待教育問題的方式方法亦出了點兒問題！而這些諸多的問題，是導致許多學生出現了嚴重的心理，出現了家長與孩子嚴重對立，出現了部分師生關係緊張，出現了少數學生離家出走的現象。這些問題的出現，用一句話總結，就是只注重成績，輕視心理發展問題的教育，輕視做一個健康身心、學習做人的教育！

許多的家長，只注重成績，成績好了，高興，且在親朋好友面前誇耀，成績不好，就責罵，以成績評價孩子、評價老師、評價學校。

許多的老師，因為學校要升學率，學校以考試成績評定老師，所以，老師不得不全身心的重視成績，學生成績成了教師重之又重要的法寶，一逼再逼，教師把大量時間用來抓成績，忽視學生心理健康教育，忽視學生品德的養成。學習成績差的學生往往不是某些教師關注重點。各種問題出現後，但教師還是因被學校考評所囿，不得不以成績為重中之重，時間久了，學生心理健康問題頻出不斷。

學校被上級主管考評，評定的重點是升學率。而家長看一個學校的好壞，更是以升學率為槓桿。學校為了升學率，不得不壓老師、抓老師，許多的學校只有一句話：成績是學校的生命線！

社會評價一個學校、一個老師的優劣，標準也是唯一的：升學率。這種從個人、家庭、學校、社會的群體連結在一個評價體系裡，最受心理傷害的是學生、教師。如果這個死結不解開，惡性心理問題和教育的惡性循環會不斷。為什麼有許多的師生關係緊張？為什麼有許多的老師與家長關係緊張，都是缺少交流溝通、缺乏心理問題的疏導、缺乏良性的準確的健康健全的評價方式方法，深思後，是不是政績觀惹得禍呢？

解決問題要從社會、政府、學校、教師、家長、學生的認知上開始，使其達成一致的觀念：先做人、做健康身心的人的教育，在做人、做健康身心的人的教育的過程中抓成績。做人、做健康身心的人的教育與抓教學的質量（成績）齊頭並進，不偏不倚。先把做人、做健康身心的人的教育做好了，成績問題也就順理成章地好解決了。

孔子在兩千年前教育學生時，提倡因材施教，對不同的學生採取不同的教育管理方式。幾千年前的孔子都能因材施教，而我們今天卻是一刀切地以分數論學生、論老師、論學校？

為了孩子的身心健康，為了未來能培養真正的既有健康身心和品質，又有知識與才華的人，我們的評價標準應該適當做一些調整，把一些稍微偏離的問題扶入正常。

近期，通過學生離家出走事件，我們也該到了好好反思和總結的時候了。我深信一個健康的評價體系會及時出現，會蓬勃發展！曙光在前！

（照片來源於網絡）

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