嬰幼兒腦波大都是α波
嬰幼兒期的教育與少年期的教育,存在著較大的不同。目前,科學家已經發現6歲以前兒童大腦所發出的腦電波大都為α波,每秒波動數位8到14菲爾。
α波這種強烈的腦電波,可以說是一種慧識思維腦電波,它能夠幫助兒童進行慧性直覺靈感型的學習和掌握新事物,能夠無為地、全盤地吸收、接受、記憶來自各方面的信息。
當腦電波呈現為α波時,想像力、創造力與靈感便會源源不斷地湧出,對於事物的判斷力、理解力都會大幅提升,同時身心會呈現安定、靜定、愉快、心曠神怡的感覺。
嬰幼兒期是人一生中接受能力和記憶能力最為發達的一個階段和時期,極其珍貴,是培養傑出優秀人才的關鍵階段,所以一定要重視α波在嬰幼兒階段的穩定持續。
少年腦波大都是β波
孩子一旦超出6歲的年齡階段以後,大腦所發出的腦電波就大都是β波了。科學們就發現了這一個特點:6歲這個階段就是腦電波出現改變的一個界限,這個時候腦電波的主要成分就從α波變成了β波,波動數每秒約為14到30菲爾。
這種腦電波大都是β波的現象,就表明生命中的慧識已經開始隱退,而智識逐步登臺,顯意識逐步展開了,智識對慧識的屏蔽作用已經開始形成了。
當然,這是指沒有保護慧識的情況下發生的現象,因為各種科學監測的腦電波圖,只是對沒有進行經典誦讀的常規孩子進行普查得出來的科學結論。
β波主要的生理功能是幫助人進行判斷和推理。判斷和推理是後天的智識和顯意識必須的,β波本身並不具備學習的催化能力。腦電波過早被β波大量佔據,孩子就會過早慧隱智顯。
如何才能預防這種β波的「一波獨放、慧隱智顯」現象過早出現呢?又如何使已經出現的這種「β波獨放、慧隱智顯」的現象改變呢?
1.經典誦讀可以激活並保持α波
依據道醫生理學的原理,只有德慧智型的經典誦讀才具有預防及改變「β波獨放、慧隱智顯」現象的功能和作用。
只有富含德一能量的經典充分地滋養慧識,通過慧識在無為中駕馭後天的智識,才能讓腦電波以α波為主,才能慧增智顯。
只有德慧智型經典誦讀的方法,能夠產生慧智雙運的結果。德慧智教育在全國各地大量的經典誦讀教學實踐結果,已經證明了這一點。
不論嬰幼兒、少年、青少年、青年、成年、老年,只要堅持誦讀《老子•德道經》、《周易》、《黃帝四經》等經典,都能夠激活並保持大腦中的α波,產生良好的保持慧性的作用。
2.巴洛克音樂、巴赫音樂可以誘發α波
巴洛克音樂、巴赫音樂的低振幅、低頻率可以誘發和增強大腦中的α波,使大腦進入最活躍的狀態,能讓學習、記憶和創造性思維獲得充分的施展,使理解力和記憶力提升,思維也會變得敏捷,反應非常地迅速,並且經常有靈感出現。
例如:莫扎特在胎兒時期、在出生後的搖籃生活期、在學爬學步學跑的時期,就一直長期不斷地聆聽著比他大幾歲的姐姐反覆練習彈奏的世界經典名曲(包含很多巴洛克音樂、巴赫音樂,因為巴洛克音樂的流行時期是1600年-1750年,巴赫的生卒是1685-1750年,而莫扎特出生於1756年),這種反覆聆聽幫助莫扎特不斷誘發和增強了大腦的α波。
因此,莫扎特的α腦電波就全息地開發了他的慧識和智識,使他對樂曲的記憶力驚人。莫扎特在8-9歲時,曾經在一個教堂裡聽過一部交響曲,後來,他將聽過了那麼長時間的交響曲的全部曲譜一個音符不錯地寫了出來。可見,莫扎特對音樂曲調的記憶力,達到了一種過耳不忘的境界。
當然,莫扎特的確天資過人,不過他反覆聆聽巴洛克音樂、巴赫音樂等經典名曲誘發α波的方法,也是功不可沒的。
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