2019年12月3日當地時間9點，經合組織（OCED）在法國巴黎總部宣布了2018年最新PISA成績——
在共有來自79個國家和地區約60萬學生參與的測試中，由北京、上海、江蘇、浙江組成的中國部分地區聯合體在閱讀（555）、數學（591）和科學（590）三項測試均遙遙領先，只有新加坡緊隨其後。
從2009年、2012年連續兩年排名第一，到2015年的排名第十，再到如今的回歸第一，這份報告對中國教育界人士來說，不可謂是一個極具分量的報告。
圖為2018年PISA科學成績排名
每當談起中外教育的差異，大家都會說中式教育就是應試教育、填鴨式灌輸教育；西方教育是素質教育，教育體制自由創新，更能開發學生多方面創新性思維……
「中式教育」比不上「西方教育」，西方教育才是適合孩子發展的最好的教育方式。
但是，看到這份數據你還會如此認為嗎？
1
不久前，美國的《華爾街日報》和《華盛頓郵報》為了中式教育公開吵架。
原因是一位美籍華裔媽媽在《華爾街日報》發表了一篇關於中式教育的文章。
這位媽媽叫做朱賁蘭，她和老公都是駐華媒體記者，因為工作關係搬到上海後，她給兒子選擇了一所本地學校。
在上海，朱賁蘭曾深深感受到了中西教育的巨大差異……
朱賁蘭講了兒子萊尼在學校發生的一件小事：
萊尼從小就不喜歡吃雞蛋，但在中國上幼兒園的第一個星期，老師就逼著他吃煎雞蛋。
萊尼回家告訴媽媽，老師未經過他允許就把雞蛋塞進他嘴裡。
他哭著吐出來，老師又塞進去。
反覆了四次之後，萊尼終於把雞蛋咽了下去。
朱賁蘭對於兒子被迫吃雞蛋這件事非常驚訝，雖然她一直想讓兒子吃雞蛋，但是兒子一直抗拒反感。
在她接受的教育裡，不強人所難是原則。
於是，第二天，她便找到學校老師：
老師，在美國我們不這麼逼孩子。哦？那你們怎麼做？我們給孩子解釋雞蛋很有營養，吃雞蛋對骨骼、牙齒、眼睛都有好處，我們鼓勵他們自己判斷，並且相信他們可以做出正確的選擇……
所以，這個方法管用嗎？
事實上，並不。
就像朱賁蘭說的：「不是每次都選」，而且就在上周兒子還因反抗吃飯，把牙摔裂了一顆。
被懟的的啞口無言的朱賁蘭，在還沒緩過神就又被老師叫到學校上了一課：
在孩子面前，你應該說老師是對的，並且你也會用同樣的方法處理事情。我們和西方人不一樣，我們不喜歡孩子來挑戰權威。
朱賁蘭第一次真切感受到了中外教育的差別。
為了驗證兒子是否真的接受了雞蛋，朱賁蘭在家裡又給兒子做了塗了雞蛋液的食物。
結果證明，雖然兒子並沒有真正地「愛上」雞蛋，從內心接受這個食物，但他下定決心「徵服」它。
朱賁蘭不得不承認，在孩子的判斷力完全形成之前，家長和老師替孩子做決定會讓很多棘手的事情變簡單。
兒子萊尼在幼兒園接受中式教育後的成果很明顯，數學和中文能力突飛猛進，注意力和紀律性也發生了極大的改變。
但是，學校老師絕對的權威，也讓她陷入了苦惱：
比如，兒子萊尼獲得了一顆紅五角星，是因為「一直坐著沒動」；所有孩子畫的孔雀尾巴的角度都是一樣的；「你不聽話，你媽媽就不要你了」，「不聽話警察就來抓你了」的威脅式維持秩序方法隨處可見……
她深深覺得自己陷入了一場中西教育的博弈中。
2
其實，朱賁蘭自己也算是一代中西文化教育差異下的產物。
從小在德克薩斯州長大的她，父母都是第一代華人移民，和無數移民華裔家庭一樣，生活在一個嚴厲父權主導的家庭。
從小她就被父母要求做到最好，父母在很大程度上都希望控制她的決定。
比如，反對她大學讀文科專業。
但在外人眼裡，朱賁蘭接受的教育無疑是成功的。
從史丹福大學畢業後，又在哥倫比亞大學拿了新聞學碩士學位，此後供職於路透社和CNN。
這樣的人生履歷擺在哪裡都是相當優秀的。
中西文化的差異一直在她成長過程中撕扯。
直到把兒子送進中國本地幼兒園時，她才明白自己其實在努力複製她成長過程中接受中西教育和文化的經歷，只是家長和學校的角色發生了逆轉。
在此過程中，也明白了父親教育方式的初衷，雖然有時是錯誤的，但無一不是在為孩子好。
通過走訪比較上海一所小學和波士頓地區的一所小學，朱賁蘭更加清晰的認識中西教育的差異以及利弊。
中國課堂老師是中心，老師說，孩子聽，整節課堂交流不多，但效率很高，紀律性很強；美國課堂則是孩子是中心，重在討論以及發現孩子的興趣。
中國課堂講授新知識，重在理解並加深入，美國課堂習慣用學生已經知道的東西來理解要學習的概念，而不是繼續深入。
中國老師不愛誇學生，反之，美國則會說好多讚美的詞。
中國課堂師生比1:32，美國1:6。
朱賁蘭覺得，中國孩子學術成績優秀，除了訓練有素的教師和死記硬背等因素外，中國學生還有一種堅毅的品質。
而這份「堅毅」，是外國孩子普遍缺乏的。
中國孩子從小就有競爭意識，這種意識的好處是讓孩子從小就明白叢林法則，優勝劣汰，灌輸給孩子一種「想成功就要努力」的信念感。
中國人讓孩子適應了在學術追求上努力，甚至是承受磨練。
但不好的地方也很明顯，極端的努力，過度強調學術，要求孩子毫無疑問地服從，這些劣勢無疑都扼殺了孩子的創造力和判斷力。
就像《華盛頓郵報》批評的那樣：
因恐懼心理而學習並不是真的好學，長期的壓力還會導致孩子社交能力的退化以及心理疾病的滋生。
死記硬背不等於學會了，雖然短期內的考試可以看到效益，但長時間逼迫孩子學不感興趣的內容會壓榨孩子的好奇心和自信。
3
BBC播放過一套紀錄片《我們的孩子夠堅強嗎？中式學校》。
三集紀錄片，長達一個月的連續跟蹤拍攝，尖銳的文化衝突與師生矛盾……
播出後，在英國本土及中國大陸都引起了強烈反響，並且掀起了一場有關中英教育方法優劣之分的大辯論。
一開始，很多外國觀眾都對中國教師不屑一顧，甚至覺得中國式教育必敗無疑。
結果卻超乎想像，幾位中國老師帶領的英國學生在數學、科學和中文考試中不僅全面擊敗對手，而且每門課均超出10分。
如果時間再長一些，很可能分數差距更大。
事實也確實如此。
中國初等教育放在全世界都算得上優秀。
中國教育資源分布的不均衡，造成中國學生普遍都有很強的競爭意識！
對於偏遠地區的孩子來說，學習是唯一的出路，只有出頭才能改變現狀；而有條件接受良好教育的孩子，在大環境的追趕下也不敢鬆懈。
而和亞洲的孤獨的競爭不同，4位哈佛學霸拍攝的紀錄片《學習的人》裡說，英美以及歐洲的教育發展於中世紀的辯論。
中世紀的大師哲人們在市場上，集市上和別人辯論，通過交流來形成自己的思想，具有知識的人聚集的地方發展為大學。
在牛津大學，有著200年歷史的牛津討論聯盟，由學生管理，每周請一位全球名人和學生分享觀點，展開辯論。
辯論是牛津學生的特權，他們舉起學生證就可以上前來發表自己的觀點。
牛津大學還保留了古老的小班課，和教授一對一討論交流。
學生先根據主題查閱文獻和資料，寫成隨筆，和同學討論交流意見，教授看完隨筆後批改，和學生約好每周的上課時間，就可以一對一討論。
教授更看重學生的表達，思考和邏輯能力。
而在美國的精英教育中，最具代表性的教育方式則是哈克尼斯圓桌。
學生可以平等地對視任何人，老師鼓勵每個學生都能有自己的獨立思考和想法，並且尊重他人的想法和意見。
猶太人更加注重提問。
猶太民族雖然人少，領土小，但是他們創造了很多奇蹟，教育更是舉世聞名。
全世界770位諾貝爾得主中，有153位都是猶太人。
弗洛伊德，愛因斯坦，馬克思，戴爾，巴菲特……全都是猶太人。
猶太人的學習來自於摩西五經，它沒有記載絕對真理，而是由提問和答辯的形式構成的討論指南。
猶太人的學習注重提問，在學校，老師經常掛在嘴邊的一句話是「ma da hou xiu pu」 意為「你的觀點是什麼？
猶太人聚居的地方就會有公共圖書館葉史瓦。
在圖書館裡，人們不是安靜地看書，而是兩兩一組激烈地討論，即便兩人完全不認識。
孩子放學回家，父母不是問孩子「今天學到了什麼」。
而是問「今天提出了什麼問題」，他們認為，只有深度思考才能提出問題。
北歐創新、諾貝爾獎誕生地、芬蘭教育傳奇等等，都讓外界對「北歐四國」充滿好奇。
北歐的基礎教育整體上烙印著「求平均」的色彩。
這種對公平的強調，體現在整個教育體系中的落點之一就是，強調以興趣出發，鼓勵每個孩子找到適合自己的路。
在「求平均」的社會氛圍下，北歐教育不是強調「如何讓優等生變得更好」的精英式教育，而是更多強調「如何讓差生找到自己的價值」。
4
到底是亞洲「權威式教養方式」好，還是西方強調興趣、個性的教育好？
從《虎媽戰歌》開始，亞裔父母的教養方式便在北美的社會輿論、研究領域和教育實踐中不斷掀起陣陣漣漪，亞裔父母「推娃」已經成為北美一道獨特的風景線。
但是，美國學界的各種理論和實證研究顯示：亞裔父母的成功，很大程度上僅止於亞裔孩子學業成績的優秀。
事實上，常春藤等美國名校並不青睞學術模範生，而且亞裔進入職場高層的比例，是各個族裔中最低的。
此外，亞裔學生的心理問題也越來越引起北美社會各界的關注……
只能說，離開孩子個體本身談教育，都是不合適的。
每種教育方法都有利弊，選擇適合的，才是最好的。