（篇一）
一、基本情況
1. 開展政策文本解讀，完成學校課程方案的調整與完善。
2. 開展基於學生思維品質培養的課堂教學改進研究
3. 深化分層走班教學的實踐探索。
4. 構建學校同質異創教師學習共同體，探索青年教師和骨幹教師培養工作新途徑，指導教師制定個人專業發展規劃。
5.通過區教師專業發展項目――教師方式創新子項目及區課程領導力項目，組織指導教師撰寫項目案例。
二、經驗與做法（配主要活動照片）
（一）注重基本規範，開展板塊培訓
1． 職業感悟與師德修養
本學期藉助學校開展的「**學年第二學期家委會會議」 、「校園開放日」 「創全攻堅行動」和「兩學一做」專題組織生活會暨民主評議黨員」等主題活動，組織教師參與活動、體驗活動，並進行職業感悟交流，啟示與表率，提升教師的職業認同感與師德感悟；發揮教研組、備課組老師的智慧，通過全方位的浸潤式帶教，從日常與大型活動滲透「鐵嶺人」的默默奉獻、追求卓越的精神。
2．課堂教學與實踐研究
在課堂教學與實踐研究中，要求每個教師參加每周的備課組活動，了解些學科分層教學經驗；要求教師結合學校現有拓展課內容或自行構思，執教一堂拓展課。組織學習現代化教育理論，課改理念，教育科研等相關文章，討論教學中出現的困難和解決方案，使得教師有了很大的提升，其中侯騰老師積極開展了拓展課「建築藝術探秘」、書法、和衍紙，並參與了學校「同育創新素養教育聯盟」、楊浦區影視教研組、楊浦區青少年非遺傳承中心教研組、控江創新實驗室聯盟、楊浦區中學生社科課題輔導等多個聯盟教研組織，並在其中積極主動，發揮了自己的才能，取得了顯著成績。方靜靜老師根據自身專業與特長開設了英語口語的拓展課，並取得了一定良好成效。
3．班級工作與德育體驗
通過「**學年鐵嶺中學班主任主題教育課交流研討」、深入了解學校構建「鐵嶺好少年」德育品牌與內涵；理解體悟「班主任課堂」，理念聯繫實踐，藉助帶教班主任的實踐指導，加強實踐體驗，提升德育工作效能。特別是學習了解鐵嶺中學的新五年規劃，了解學校「優秀、生態、高效」的內涵，在學校本學期推進「生態教育」主題校園文化建設的進程中，跟隨參與「學生藝術長廊」、板報和「溫馨教室」等宣傳方面的工作，體會核心價值觀教育的意義和發現鐵嶺中學在學生核心素養的培訓途徑。
（二） 創新項目平臺，落實條塊管理
1．認識分層教學
我校班級多，全校有29個教學班，嘗試分層教學已經初見成效。學生的層次多，可供見習教師學習的機會多，見習教師分別來自本校、楊教院附中、惠民中學、楊教院不同學校，有語文、數學、英語、體育、化學、美術等學科。
2、多元整合帶教新教師
學校在本學期安排帶教的時候，特別考慮了學科帶教老師與班主任帶教老師的年級與任教學科，依次以同年級、同學科、同教研組、同一同質異創教師共同體為安排準則，進行學科、班主任、科研與項目的多元整合帶教，使見習教師在鐵嶺中學得到全方位全天候的浸潤式觀摩、體驗、實踐研究與學習；同時由於有同年級的條塊化管理，使見習教師的培訓與學習更能切合實際，體驗深刻。
3、落實「綜改」項目
作為區域教師教育方式創新的行動研究子項目核心實驗校，楊浦區提升中小學（幼兒園）學校課程領導力行動研究實驗校，楊浦區新優質集群發展項目校，楊浦區創智雲課堂實驗校等，以項目研究為引領，調動所有老師參與學校的課改項目之中。我們把部分教師加入學校的創智雲項目群，定期發送自媒體的各學科課堂教學的直播與名師成長的現場講座，引導教師多多參加區級以上的課堂教學評選活動。通過認真指導與培訓，鐵嶺中學侯騰成功通過楊浦區**見習教師展示活動複試成為進入參加市級展示活動參賽學員。**學年學校正式啟動了學校同質異創教師共同體培訓學習，結合見習教師年輕、接受能力強及信息技術水平較高等特點，重點進行了「微課寶」青年共同體的培訓，並使得幾個青年教師很快掌握與應用。而三個**年提前批的見習教師分別在自己的崗位上獲得了相當不錯的教學成效。
三、亮點與特色
1.主題鮮明： 以「全面、優質、生態」辦學理念為指導，以課程建設和課堂教學五年規劃為引領，結合學校教學工作實際，聚焦有效教學，落實減負增效。
2.方式多樣：圍繞楊浦區教育綜合改革，楊浦區創建全國文明城區工程，以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，結合學校實際，深入開展道德教育實踐活動，以多個渠道多個項目結合為途徑，以高級教師、骨幹教師、青年教師、專家等多個層面進行全方位的教育教學，課堂教學設計及信息技術手段方式學習等進行校本研修。
3. 參與率高：教師積極參與各項多種培訓，收穫豐厚。
四、問題與思考
本學年校本培訓是以師德為主線、以教師學習共同體創建為載體，以身邊鐵嶺人的專業成長探索交流的方式，開啟的學校教師教育方式、機制創新的行動研究培訓。效果一般，培訓前，各部門溝通不夠，時間緊，策劃急，整個課程規劃缺乏協調性，培訓內容應該還可以更多元化些，加大實踐體驗性的研修內容，以激發老師們的興趣和培訓效果。
（篇二）
校本研修是教育工作的重要環節，它包括校本教學研究、校本教育研究和校本教師培訓，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。在關注學生發展的同時，更加關注教師的發展。校本研修作為學校的一項重要工作，我們學校不斷學習、研討，立足校情，踏踏實實走出了一條研修探索之路。現將具體工作總結如下：
一、強化師德，提高認識
終身學習是新時期教師職業道德規範賦予教師的神聖使命，也是促成教師專業成長的重要途徑。對於學校來說，教師的專業能力決定著學校發展的命運和方向。當前，部分教師職業懈怠意識傾向嚴重，認為已有的知識已能滿足學生的需要，使得教師不重視學習，對校本研修持抵制態度。為此，我園利用政治學習和業務學習等一切可以利用的機會，反覆強化對校本研修的認識，使全體教師充分認識到校本研修的重要意義，把大家的思想統一到校本研修的認識上來，從而積極參加校本研修活動，使自己成為校本研修的真正主人。
二、搭建平臺，提升師能
（一）加強業務學習，更新教育觀念
為引導教師學習教育教學理論，更新教育教學觀念，我園制定了教師業務學習制度。為提高教師集中學習的效果，教師主要通過「學、看、議」活動來充實學習內容。即學習課程準標和各類報刊雜誌上有關課程改革等方面的文章；組織觀看優質課課堂實錄；評議觀看收穫和當前教學中的困惑。
（二）推行隨堂聽課，診斷課堂教學
課堂教學是教學質量的生命線，是校本教研的主陣地。如何提高各學科課堂教學效率，是我們一直在思考研究的問題，我園實行隨堂推門制，為了能及時了解教情、學情，診斷課堂教學中存在的問題，並能作出及時的調整，我園規定校委會成員每周至少聽兩節課，教師每周聽一節課。聽課後及時交換意見，對教學中存在的問題提出整改意見。這樣的聽課活動自開展以來，我們發現，大部分老師都能靜下心來鑽研教材，能認真上好每一節課，尤其加速了青年教師的專業成長。
三、專業引領，促進成長
新教師是幼兒園的生力軍，是幼兒園的未來，為了提高我園新教師的綜合素養，促進新教師專業成長，努力造就一支高素質新教師隊伍，我園要求新教師制定一年入門、三年達標、五年成為骨幹的專業成長規劃，並努力為他們搭建成長的平臺。
1.抓教學基本功比賽，技能大賽、等比賽，以賽促練，掀起新教師苦練基本功的熱潮。
2.繼續實施「師徒結對」活動，使新教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長，督促新教師在業務上儘快入門並縮短走向成熟的路程。
3.為新教師的成長搭建平臺。為新教師外出學習、觀摩等提供強有力的物資保障。
4.成立了以園長為班長的新教師讀書班。要求新教師每天保證半小時以上的研讀，每月至少寫好一篇有質量的讀書心得；要求新教師做到「勤讀、勤做、勤思、勤寫」，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫讀書心得和論文；開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。
校本研修是一項關乎學校發展的系統工程，我們在摸索中實踐著，在實踐中摸索著，也遇到了不少困惑，出現了不少問題。
1．師資缺乏，專業教師缺少，校本活動難以有效開展。
2.教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。
3.學校所受幹擾較多，影響校本研修的深入。
今後，我們將努力克服各種困難，繼續以新課程改革為重點，以提高教師教育教學水平為主線，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，為青年教師的成長提供廣闊的舞臺，開創我園校本研修的新局面！
（篇三）
一、基本情況
本學期培訓將延續**學年師訓課程，緊緊圍繞學校「課堂促智慧 e夢進課程 科研促成效」的工作重點，以「全員培訓 梯隊培訓 信息特色培訓」為培訓模式，基於區、校學科教學評價方案，藉助雲技術的實踐平臺，以教研組主題研修為模式，藉助區骨幹教師工作室平臺，通過教研組、師徒帶教及青年教師社團等研修活動，進一步完善基於課程標準的小學課程教學與教學多元化評價模式並在校本研修過程中促進教師梯隊建設。
二、 經驗與做法
一、依託集團骨幹教師工作室，促進教師課堂研究能力的提升
我校有兩位區學科帶頭人，音樂學科帶頭人和探究型課程學科帶頭人，本學期分別牽頭控二教育集團，音樂學科和探究型課程聯組教研活動，引領集團相關學科的教師共同研究。
集團聯組教研負責人熊曉萍老師依據《上海市小學音樂學科教學基本要求》、《中小學音樂單元教學設計指南》，在市區音樂教研的引領下，圍繞這些新理念以及楊浦區創智課堂研究，制定了「學習課標，研究教材」、「立足課堂 創智實踐」、「專家引領，破解難題」、 「打造師資，提升能力」四個行動策略，開展了《學習〈單元教學設計〉 落實教學基本要求》系列教研活動，不斷推進教學研究與實踐。本學期，她組織五校老師分章節學習了《上海市小學音樂學科教學基本要求》，運用示範教學的方式幫助集團教師理解音樂學科理論。
探究課中進行實踐，主要研究執行階段三個科學嚴謹要素的目標細化以及教師和學生在這個階段分別該做什麼。執行階段第一個要素是設計操作。在這一階段教師要做的是：操作設計合理、材料準備合適、分工要求明確。在這一階段學生要做的是：了解操作步驟、知道自己任務、明確完成程度。執行階段第二個要素是採集證據，在這一階段教師要做的是：重視學生實驗、及時糾錯調整、指導觀察方法。在這一階段學生要做的是：按照計劃實驗、根據要求觀察、如實進行記錄。鳳城小學和二聯小學的老師在二三四年級，又是如何開展科學嚴謹目標落實的呢？在落實中有什麼個性化的思考和研究，這兩個學校的老師結合多個個教學實例，總結出她們在落實學校科學嚴謹目標時 「三微調三避免」的做法，較為有效地落實了「科學嚴謹」的相關指標。1。微調活動手冊，避免探究「隨心所欲」2。微調活動材料，避免探究「飄忽不定」3．微調組內工作，避免探究「閉關鎖國」。翔殷路小學則重點研究對於一年級剛入校的學生，科學嚴謹最初、也就是起點目標的落實，不能要求太高。經過一段時間的實踐，我們集團五校又聚集在一起，將各自學校的科學嚴謹目標進行匯總，形成了控二教育集團科學嚴謹目標。
本學期，集團教研展示活動有：9月20日音樂學科，10月9日數學學科，11月12日英語學科，11月27日探究學科，12月18日語文和體育學科。
二、以教研組為研修單位，開啟過程性評價模式培訓
本學期圍繞校教研組的研修主題《莘越小學生思維過程的顯示和評價系統》開展基本操作培訓及研究。
各學科以教研組為單位，開展評價培訓操作的同時，結合課程開展有效的實踐活動。
語文學科全面鋪開全年級的語文統編教材教學及評價體系的研究。全組教師在組長的帶領下深研教材，學習評價理論，利用單元板塊的雙線結構――「人文主題」「語文素養」「評價伴隨」來了解每一單元的教學目標，進而設計課堂教學。
數學組繼續藉助「推進數學學科『學習成果』和『學習興趣』維度及學科分項評價功能的開發和使用」的研究課題，促使教師轉變課堂評價，通過等級量表來評估學生在知識技能、思維發展、問題解決和情感態度等方面的表現，也提供給學生自我評估、同伴評估的機會，在多元化的評價方式中關注學生在學習過程中的發展和變化。學期末，順利完成一年級「無紙化遊園式評價活動」，我校 「基於課標的教學與評價」工作也得到了家長的高度評價。
英語組通過教研組教研活動，圍繞本學期教研組研究主題，開展兩次《基於課程標準的小學英語教學與評價的研究》理論學習活動。一次圍繞「評價活動」開展研討，另一次理清「評價中的命題」。基於理論學習，再投入集團教研活動。集團教研活動再次引領全組教師學習立足核心素養，先確定單元教學目標，然後設計選擇教學資源，多元化地豐富學生的學習經歷。最後採用整體設計評價任務的方式，發揮評價促進功能。
體育組、探究組、音樂組等各學科老師積極參與集團組織教研活動。在集團教研中，獲得學科專業化成長。
三、立足本校信息特色，延伸雲課堂教學內容
基於創智雲課堂項目的引領，藉助區「雲課堂」實踐平臺，全學科展開雲課堂實踐。本學期，我校主要研修的是學生過程性評價平臺。此培訓為全員培訓。
培訓之後，分學科開展教學，推進校全學科的信息技術與課程教學及評價的深度融合。本學期區公開課教學展示匯總為，常態課341節，資源419節，公開課3節，校園活動8次。
三、亮點與特色
經過一學期的校本研修活動，總結如下：
1.集團教研模式促進集團資源共享，發揮區學科帶頭人輻射和引領作用。同時，全學科開展聯組教研活動，真正做到了校級互補共贏，教育均衡共生；
2．藉助雲課堂項目課堂實踐活動，是學校學科課堂實踐具有時代性，更能激發教師探究雲課堂與課程教學有效結合模式。
3、聘請區教研員和專家直接指導課程實踐或青年教師基本功，使培訓具有時效性、針對性。
四、問題與思考
集團教研活動的研修形式相當好，但是能夠有個統籌安排的培訓活動，否則既要保證教師研修又要保證正常教學秩序就很難。
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