推薦原因：
曾經，我會認為繪本（圖畫書）只是給孩子看的，或者是用來給孩子讀的。不知何時起，發現很多繪本也適合成人讀。繪本會用簡單的文字，甚至不用文字，講述出很多深藏在的心中，但不知道該如何表達的那部分話。
好的繪本，不僅僅可以幫助父母建立良好的親子關係，更可以引發父母們的思考，還可減少「煩人」的說教。如何選擇和閱讀繪本，則是需要學習的。
前段時間，在愛丁島的微信上看到了陳鴻銘老師的這篇文章。不一樣的角度看待繪本，不一樣的角度談論生命教育。
「藉由故事與孩子討論生命教育的重點，不在於利用故事隱含的「教訓」來告訴孩子你所認為的觀點，而是幫他們形成自己的觀點、概念和主張，不要急著一次把所有的問題解決，急著要把他教會，而是陪著他學，」很喜歡陳老師的這段話。
文章正文
前 言
現在一般人談論生命教育時，多數著重在談生老病死，尤其強調生與死的觀念，強調生命的可貴不應該輕言放棄；或者會說死亡是人生必然的階段，當它來臨時不必過於傷心，應該坦然面對。然而，生、死只是人生的開始和結束，人們經歷的整個人生過程中，有很多概念相當重要，人們必須在生命歷程當中自己體會、了解這些概念的意義，進而逐漸轉化、內化成為心靈的主體，形成自己對生命的觀點與價值觀，如此才完成所謂的『生命教育』課程，這個歷程是沒辦法簡化的。少了這些內涵，生命教育是無法充分落實的。我將這些內涵稱之為『生命教育的底蘊』，其實也就是形塑人格特質、建立價值觀點、造就個人特色的各項概念，其內容豐富複雜，包含了品格教育、人我關係、價值形成、社群倫理等各領域的核心概念，事實上也就是整個人生哲學的內涵。由於生命教育的底蘊如此繽紛多元，因此，我只舉出三個重要觀念：尊重、珍惜與欣賞，作為討論的起點。
一、尊重
尊重的對象可以粗略分為人、物、與思想。人類是多元、各自有特色，卻需要群體生活的動物。因此，為了彼此能融合相處，互相尊重就成了人與人之間最基本的互動模式。從尊重自己開始，然後尊重別人，尊重人我之間的關係，尊重環境，尊重這個社會及世界。理解尊重的意義之後，我們可以發現一些有趣的現象，例如：從互相尊重的過程中，可以建立自信心、可以發現多元的價值觀，更可以學習不同觀點的文化或哲學。
明白並懂得尊重的意義之後，就會發現尊重自己的生命、尊重自己的人格、尊重自己的所作所為，其實是呈現自己的價值、自己生命之美的過程，這是生命需要散發出來的能量與光芒。同樣的，尊重他人也是為了彰顯所有生命個體的獨特與美好，個體之間的互相尊重，就可以成就一個良善美好的生活環境。
「尊重」是生命教育的重點之一，我們要學習尊重自己的選擇、別人的意見、想法、主張、感受、身體、環境文化，以及環境的自然法則、原始面貌、多樣性。然而，當我們想要教小朋友們學習尊重時，不免要先思考：尊重到什麼樣的程度才是「尊重」？會不會有時我們以為所為之事是尊重，但卻不是？當我們尊重的對象之間有衝突時，有什麼判準，協助我們決定優先順序？
我們要尊重別人，但這容易嗎？比如：如果你的孩子告訴你今天他要12點才開始寫功課，而且他答應你一定會做到，你會同意嗎？甚至他跟你說他要穿鼻環、他要染髮，你會「尊重他的想法」嗎？通常很多父母，不免會覺得孩子的行為「應該」合乎規範，或者孩子年級還小，他沒有判斷的能力，所以他「應該」聽你的，若是如此，父母有尊重孩子表達的權利嗎？
其實，尊重的「應然」和「實然」間存在著許多可討論的灰色地帶，例如：在〈威廉的洋娃娃〉〈田鼠阿佛〉（李歐.李奧尼）〈歌舞爺爺〉〈頑皮公主不出嫁〉（巴貝柯爾）〈三隻小狼和大壞豬〉〈樹，你給我記住〉等故事，便顯露了應然與實然之間可再討論的空間，以及尊重的對象之間的衝突，例如：
1. 〈頑皮公主不出嫁〉：敘述一個嚮往自由、不想受結婚束縛的公主，她如何挑戰既有的「規範」，因之我們可以思考以下幾個問題：規範是否不可挑戰？尊重的臨界點為何？
2. 〈樹，你給我記住〉：故事的主人翁因厭倦於大樹對其生活的幹擾而毅然將大樹砍斷，爾後漸漸發現樹的存在的重要性之後，深感後悔。
再想一想，哪些故事與書適合討論「尊重」的概念……
推薦理由：
二、珍惜
珍惜的概念裡，包括了惜福、惜情、惜物。
人能活著就是一種幸福，有生命才能體驗各種生活樂趣，活著才能享受許多知性、感性的經驗，也只有活著，人類才可以領略生命所帶給我們的豐富經歷。明白這個道理，惜福就應該是每個人應當長存心裡的念頭，如此才能更謙卑的面對生命、面對自然。
人類是群體的動物，人與人之間的互動是日常生活中最頻繁的活動，尤其是親人、朋友。這些幫助我們、扶持我們、陪伴我們的人，在彼此互動裡一起建立了難以割捨的情分與緣分。在芸芸眾生、茫茫人海之中，有一群與我們如此親近的人，是非常難得的機緣，珍惜這份情緣，就是珍惜我們生命歷程的每個相遇的人，少了他們，可能我們的生命會有缺憾，生活會少了樂趣。所以，惜情是希望人們懂得珍惜生命裡與我們交會的各個生命，以及與他們互動的過程，這些經歷會豐富我們的生活與生命。
惜物是感恩大地、自然提供我們生存的各項資源，人類在自然環境裡只是其中的一分子，是個消費者。環境提供我們生存所需的一切資源，我們除了感恩，還需要做些什麼？由於我們沒有回饋自然的能力，因此只能儘量珍惜這些資源，其實，惜物的最終目的還是為了我們自己。但是如果懂得心存感恩，那麼，起碼我們可以更自在面對環境、自然，不必擔心背負『天生萬物以養人，人無一德以報天』的批評。
珍惜是個複雜的概念，也是個不太容易做到完美的行為，因為它的內涵包括許多觀點，它的作為可能與其他觀念或現實需要彼此衝突，所以，應該讓珍惜這個概念時時在內心提醒我們，同時，我們也應該針對不同的珍惜對象，時時與人討論，那麼，才可以幫助我們更懂得珍惜身邊所有人、事、物，進而珍惜自己、珍惜生命。
今天回家，想做的一件「珍惜」行動是什麼呢？
--其實，你很幸福--
三、欣賞
人生旅途雖然很漫長，然而一路上充滿許多美妙、特殊的景致，因此不會讓人覺得無趣。這些景致變化萬千，有些來自自然美景，有些發生在與人相處，還有些來自文化文明。換句話說，人生也是一條沿途欣賞美麗景致的快樂之路。欣賞就是談美。有些人說每天早上醒來看到某某人的照片會很開心，那是人之美；有一些人覺得在休假日，好好看一本書，會很高興，那是文學之美；有些人喜歡看電影，那是藝術之美；有些人因為花開、因為鳥鳴會舒服一整天，那是自然之美；但是如果沒有了生命，甚至只是因為健康限制，這些美的價值就不因你而存在了。如果懂得欣賞這些事物的美好，人們就會越珍視自己的生命，看重自己的生活。
欣賞的另一個意義在於，對不同事物觀點的包容與接受，例如：欣賞一個人的優點與缺點，欣賞各自不同觀點的闡述意義，欣賞缺憾存在的價值等等。它的正面意義在於，讓我們有更寬容的心胸、更敏銳的眼光以及更謙虛的態度，隨時懂得欣賞人生路上沿途的各種情境，不僅充實我們的生活，更能成就我們生命的內涵。
可是，不少大人卻常常忘了或不懂得欣賞小孩，例如：有一個孩子畫了一隻狗，老師卻執意說那是一隻漂亮的馬，像這樣的例子，不免讓我思考：如果大人不願意聆聽孩子的話，那麼，還有欣賞孩子的可能嗎？
有沒有想過：
何時開始，我們對孩子的批評變得比讚美還多？
孩子本質沒變，是什麼讓我們看孩子的眼光改變了？
其中的關鍵問題是如何去欣賞？是不是每一件事都有值得欣賞的地方？你不贊成的，你能不能欣賞？或者，你不喜歡的，你能不能欣賞？有一些故事是可以突顯這類的議題：
1. 〈最奇妙的蛋〉：故事中講述了三隻風格獨具的雞，為了爭得「最漂亮的雞」的頭銜，而找國王評選，但國王認為「會做什麼」比長得好不好看來得重要，所以告訴三隻母雞誰能生下最奇妙的蛋，就封誰當公主。從這個故事我們可以知道，可以去欣賞事物的奇特性，另外，但發現一個人與眾不同處時，我們可以在想一想，這是否是他值得欣賞的地方。
2. 〈亞歷山大和發條老鼠〉：真的老鼠阿力和發條老鼠各自想望自己所沒有的，羨慕彼此的生活與身份。藉由這個故事可以和孩子談不懂得欣賞現在所具備的，如此就無法好好思考目前的境況，但是另一方面，滿足、進取心和好高騖遠，這三種面對事物的心態是相互矛盾的，如何讓孩子明白，需因事制宜，這「看情形」的功夫，就需要多由不同的故事與孩子對談。
又如〈大象艾瑪〉、〈你很特別〉、〈艾瑪畫畫〉、〈自己的顏色〉等故事，反映出多數的孩子都需要我們告訴他：「你很特別，我欣賞你的特別。」他們的標籤才會逐一卸下，當他們懂得欣賞自己，才不會悲觀。
四、結語
生命教育的底蘊當然不僅僅是尊重、珍惜和欣賞這三個概念，事實上，它具備更複雜、更豐富的內涵與意義。因此，生命教育絕不是那麼簡單，好像講完一個故事，孩子就應該懂「為什麼我不能說謊？」的概念。其實，應該有很多故事、很多經驗、很多事實，讓他們了解說謊在生活裡的意義及其扮演的角色，可能有時候我為了尊重對方而必須說謊，例如：孩子說：「老師，你今天好醜！」他很誠實，但卻少了尊重；或者「這樣東西不好吃，因此我不吃」，說了實話卻不懂得珍惜；又或者，有人送了一樣你不太喜歡的禮物，你說：「啊！就這個喔！」你說了實話，卻不懂得欣賞朋友的用心。
當然，大多數的人不太會同時將三個概念放在一起思考，再做出判斷，因為太麻煩了。然而，我希望這三個概念總是可以同時出現（甚至加上其他可能需要的概念），然後讓每個人針對當時的情境做出最好的選擇。例如，有時為了尊重別人，可以放棄美的感受；有時為了珍惜，不得不放棄尊重，得罪別人；更有可能為了欣賞某些美感經驗，不得不放棄珍惜。如果讓孩子從小開始就有機會透過故事的對話討論，摸索這些概念的衝突與相容，並且從這些摸索經驗裡發現並確立自己的價值觀，那麼，我們才能讓小朋友真的擁有對生命價值、對生命意義、對生命美感的哲學觀，也就是屬於他們自己的生命觀、生活觀，也才有可能落實生命教育。孩子能從中真確知道：「我不自殺，不是因為我怕死，不是因為我怕痛，而是擔心帶給家人痛苦。」「我不飆車，不是因為我膽小。而是我珍惜我的生命、我尊重我的生命、我欣賞我未來的各種可能性。」「我不吸毒，因為我珍惜我的身體。」同時也能運用這樣的概念跟朋友們對話，影響週遭的人。
當子能夠如此思考的時候，我認為他們已經充分體會、具備生命教育的底蘊，可以據此發展各種人生的可能與生命的潛能。
再舉一個類比：輪船的船纜大多數是三股、四股甚至更多相同粗細的麻繩纏成一股，成為將大船穩固在碼頭邊的纜繩。如果人類是航行在大海的船隻，那麼船纜就是幫助我們靠岸的重要裝備，如同在紛紛擾擾世界裡協助我們判斷、決定的信念與價值觀，也就是每個人的人生觀。這條大纜繩起碼是由三股纜繩組合起來：尊重、珍惜和欣賞。因此，協助孩子編織自己的纜繩，才有辦法支撐生命教育所需要的觀念。這三股纜繩少了任何一股都有危險，第一，可能綁不住大船，第二、風雨來的時候，船纜可能會斷，所以這些概念的形成、價值的建立及判準的選擇，絕對需要三路並行。當然，如果有四路、五路纏繞的纜繩，船纜就會更堅固。
很可惜，目前多數生命教育的船纜只有二股：一開頭，一結束，談生與死。其實，生對孩子來說已經過去了，很多人都不記得那些經歷，他們更想快一點探索眼前豐富而多採多姿的生命旅程；死對多數孩子來說，可能是飄飄渺渺的概念，他們生命正開始，不太去思考死亡的意義，死對他們來說，可能只是一些相似卻隱晦的概念，如：離別的焦慮〈焦慮父母離開自己〉、害怕的心理〈對死亡無知產生的心理反應〉、失去的擔憂〈擔憂失去自己所擁有的〉。除非有些孩子在家裡、在成長曆程中，恰好有機會碰觸到死亡的真正情境，如家人往生、寵物死亡等，沒有這些經歷，跟孩子談死亡的概念，其實意義不大，因為對孩子而言，經歷過的事情才真實，更能幫他們建立想法。
生命教育是很漫長的學習過程，藉由故事與孩子討論生命教育的重點，不在於利用故事隱含的「教訓」來告訴孩子你所認為的觀點，而是幫他們形成自己的觀點、概念和主張，不要急著一次把所有的問題解決，急著要把他教會，而是陪著他學，透過更多的故事與情境、多元的經驗以及團體討論，讓孩子探索各種與生命議題相關的概念，分辨不同觀點之間的差異性，讓孩子自己不斷的檢視與修改他面對生命的觀點與態度，進而形成自己的人生觀與道德感，孩子才能自在、自信、自由的在人生旅途邁開大步。
本文摘自「愛丁島親子悅讀館」的公共微信（微信號：aidingdao-reading）。陳鴻銘老師近期也會應邀在媽媽公社開展關於親子閱讀的公益講座（9月20日），本平臺協辦，請關注相關活動信息，謝謝！
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~