面對世界「三大文化圈」教育理念的迅速更新，我們應該反思了

在知識更新成番論倍、科技進步日新月異的今天，我們都在想一個共同的問題，那就是發達國際經濟發展的速度為什麼那樣快。作為知識的保護和傳承者，儘管我們無暇顧及、無力回天，但責任與良心的驅使，我們還是要自覺地想到上面的問題。有時我們會感慨，我們和發達國家經濟發展的的差距為什麼那樣大？其實，根本原因在於社會教育理念的不同。下面，我們就從文化角度去概覽一下世界領先性教育理念的狀況。

一、美洲文化圈教育理念。美洲文化教育理念的確立與發展，是以美國和加拿大為核心圈的。美國最新確立的教育理念是這樣的：國家教育，尤其是基礎教育宗旨，是讓學生掌握「先進」而「實用」的技術，引導受教育者（學生）把今天的學習任務和明天所要從事的工作緊密聯繫起來，為以後的獨立生活做知識和能力上的準備。而加拿大教育主管部門在制定教育方略時，首先看社會需求，在這個目標基礎上來確定人才培養方向，就是所謂的「實用教育」。

二、歐洲文化圈教育理念。歐洲文化圈則以老牌工業國家英國和德國為領頭羊，他們教育理念的確立，在側重「實用」基礎上更注重學生人文性素養培養。英國教育主管部門在確立基礎教育目標時，注重發展學生的關鍵性獨立操控技能，他們教育目標特別強調：學生學習階段，尤其以後參與社會階段，要注重和處理好「社會」和「文化」的關係。德國在基礎教育理念確立上，注重培養學生認識自我和自我定向，注重培養學生的自我定向能力，就是所謂的「自知」教育。

三、亞洲文化圈教育理念。亞洲文化圈的形成本來我們應該是圈裡的「老大」，但事實上我們的教育理念處在「被領導」的位置上。韓國注重培養學生主導社會潮流變化的基本能力，就是「領袖教育」；日本注重培養學生的「生存能力」，即「生存教育」；新加坡注重培訓學生勇於創新的精神，即「創新教育」；以色列注重學生質疑能力的培養，也就是「探究教育」。而發展中國家印度的教育理念則是「把教育與工作技能和生活技能緊密連接起來」,類似於美洲的「實用教育」。

世界「三大文化圈」的教育理念，無論「實用教育」還是「自知教育」，或是「生存與創新教育」，它們的共同點在於：把教育和社會的需求與發展緊密聯繫起來，也就是教育要能促進社會科技的前進與發展。我們國家的教育理念也不是「甘拜下風」的。上世紀90年代初期，國家教育主管部門明確提出我國基礎教育要進行「素質教育」的總目標，但中國基礎教育管理者們「明修棧道，暗度陳倉」，仍然扼守著應試教育，並且津津樂道。其不知，我們的實際教育目標已經嚴重偏離了社會發展總需求這樣一個目標。面對世界「三大文化圈」教育理念的日益更新，我們真的要進行反思了。