漢語拼音教學的遊戲化

把童年分為學前段和小學段，這是人為的區分，出於組織教學的需要，而非截然不同的兩個階段。兒童的心理與認知是動態發展的，學前與小學是相互銜接的一個整體。從語言學習的角度看，學前段的兒童更具有優勢，他們更喜歡學習與模仿，更能夠接受新的知識，這是人的一生語言發展最快的階段。李吉林老師說：「學前是兒童語言發展的高峰期，在學習語言上，具有難以估量的優勢。這時的兒童學習語言不但快速，而且模仿準確。所以現在世界上很多國家，利用兒童這一天賦的語言能力的黃金時期，教學第二語言。」

學前階段習慣稱之為幼兒教育階段，幼兒有強烈的語言學習的興趣與熱情，能更快和更多地習得新的語言，並且能夠牢固地識記與自如地運用。因此，學前教育階段是語言學習的黃金時期，可以具有巨大的語言學習的容量。幼兒所具有的語言天賦，遠遠超過成人的估價與設想。幼兒的這種語言天賦，會隨著年齡的增長而逐步消退。重視幼兒階段的語言學習，其意義長期沒有得到恰當的估價，沒有得到有效的保護和恰當的開發。就語文教學而言，在做好學前與小學的銜接上，有許多可研究的課題，有與時俱進探索的廣闊空間。

李吉林老師認為，20世紀70年代末80年代初，從我國的國情出發，教學第二語言，師資條件尚顯不足,而教學漢語拼音卻是完全可能的。並且我國幼兒園大班，室內作業課每天僅一小時(30分鐘一節，每天兩節)， 這樣的教學容量，不僅與小學一年級學習生活嚴重脫節，形成幼小銜接的「陡坡」，而且幼兒潛在的能力沒能在其關鍵期得到充分的發展，使幼兒的智力處於飢餓狀態。實質上，這是一種智力的浪費。

學前階段錯失語言學習與發展的良機，李吉林痛惜地稱之為「智力的浪費」。她主張，在幼兒園大班教學漢語拼音，認為這樣做，既有利於兒童語言的發展，為提前識字、早期閱讀提供可能，又可減小幼小之間的坡度。因此，在幼兒園大班教學漢語拼音不僅可能，而且也為幼兒發展所需。不是外語的教學，也不是漢字的教學，僅僅讓兒童學習一些最基本的漢語拼音知識，這應該是完全可行的。這樣做，既不加重兒童的學習負擔，也為他們所樂意接受。這樣做，讓學前教育有一定的文化知識含量，也為兒童從幼兒園過渡到學校生活，做了很好的銜接性的準備，為過渡到按部就班的小學語文教學奠定了基礎。

李吉林老師曾親自到幼兒園去教學漢語拼音，時間每次30分鐘，每周兩次。她說：「實踐表明，漢語拼音的教學非但沒有增加幼兒的負擔，相反受到幼兒的歡迎，孩子的學習情緒非常高漲。事實告訴我們，大班孩子不僅完全可以學會漢語拼音，而且感到新鮮、有趣，有『要學』的積極性。」

有一次，李老師問孩子們:「你們為什麼喜歡學漢語拼音?」孩子們高興地說:「學了漢語拼音，我能上一年級了!」「學習了漢語拼音，我能識字了!」「學了漢語拼音就能讀書!」「學了漢語拼音我就有文化!」……

為了不致增加幼兒過重的負擔，避免幼兒教育「小學化」，學前階段的拼音教學，力求做到內容適量，形式生動活潑。李老師設定的具體目標為：認識聲母、單韻母，初步學會拼讀，分散難點，不要求書寫，難度須為幼兒力所能及，結合進行語言訓練。教學的手段以適合幼兒特點的遊戲方式為主，並為幼兒從心理上、從行為習慣上做好入學的準備。

學前階段的漢語拼音教學，必須依據兒童的學習心理，體現幼兒化而非小學化，區別於小學階段的漢語拼音教學。學前階段的漢語拼音教學，一個重要的指導思想是為小學教育做準備，使兒童的語言學習能打通學前段和小學段，形成一個相互銜接而又過渡自然的整體。學前段的漢語拼音教學，務必調動與培養幼兒的學習興趣，務必不能加重幼兒的學習負擔。李老師說：「以遊戲和對話的方式教幼兒學漢語拼音，孩子們確實學得輕鬆愉快，孩子們在交談中、在遊戲中學漢語拼音，又恰到好處地進行了語言訓練，這樣的課受到他們的歡迎是很自然的事。由於教學進程順利，我又超計劃地教了一組複韻母。」

學前段的漢語拼音教學，最應該採用遊戲的形式，因為兒童天生是喜歡遊戲的，遊戲中的兒童是最有學習興趣和不知疲倦的。李老師以教學複韻母ai為例，老師和孩子們做「呼喚、應答」的遊戲。李老師站在教室門外，呼喚:「大(一)班的小朋友——」讓小朋友在教室裡答應:「噯——」促使孩子們在應答時自然發出ai，然後教學ai，再進行四聲練習，並輔以語言訓練。這種生動有趣的教學方式，使孩子們學得興致勃勃，不覺負擔，又突破了第一個複韻母發音的難點。

這樣，前後共花33個課時，990分鐘，約合小學的25個課時，提前教學了漢語拼音的聲母、單韻母、一部分的複韻母及基本的拼讀方法。李老師說：「從他們急切地盼望老師的到來，到課堂上興奮的情緒，及教學效果都表明，如此安排並不違背幼兒的認識規律及心理特點。」至於書寫，李老師認為，待兒童人學後，學習了漢字的基本筆畫再教，因為到那時學生對字母形象較為熟悉，基本筆畫也不那麼陌生了，難度相應減小，兒童會很快掌握。

李老師說：「學前階段遊戲化的漢語拼音教學，避免了因為啟蒙教育內容單一、枯燥而令學齡期的孩子對新的學習生活的失望，並且大大節省了純粹鞏固漢語拼音的時間，加快了教學進程。」