你娃聊天遭嫌棄？談話能力培養3核心3策略，輕鬆搞定孩子交流問題

聊天嘛，無處不在，對於那些不會聊天的孩子，嗯，一言難盡。得虧不是自己的孩子，不然早就大刑伺候上了，但也只能恨鐵不成鋼地翻個白眼。身為幼師的我，可能更多的是翻白眼；可身為家長的你，更多的就是恨鐵不成鋼了。

前幾天，我給我園小朋友組織一堂社會活動：《再見了，幼兒園》，在音樂、回憶短片等一系列的情感鋪墊後，我飽含深情地問：你們即將離開幼兒園，在這離別之際，你想和我園的老師和小夥伴們說些什麼呢？

我請了甜言蜜語能糊你一臉的皙皙妹打頭陣：老師們辛苦了！我永遠愛你們！比心給你們喲~嗯，這個頭算是開好了，我又陸續請了幾位小朋友，但一直沒有請，把手從頭舉到尾的子囈，但想到要來找我談話的子囈媽媽，我妥協了。

子囈興衝衝地站起來，然後像是意識到什麼似的，一臉茫然地盯著我，吞吞吐吐地，最終，也沒能吐出一句話來。我最怕這突來的沉默，也怕穎穎這顆定時炸彈：哈哈哈哈，她不會……說了一大堆，直到我強制叫停……

這是在幼兒園正式活動中，不會聊天的小朋友，在日常生活中，不會聊天的小朋友也比比皆是。

之前，不少媽媽跟我聊起這個話題：我家孩子怕生，在路上遇到熟人或去別人家做客，讓孩子和別人打招呼，也不打，就躲在我們身後，縮在我們身邊；在小區玩的時候，也只站在其他小朋友旁邊看著。一點都不大方。

子囈、穎穎和這位媽媽孩子的行為，出現一次兩次也還好，如果每天都在上演，就很討人嫌了，媽媽口中這種唯唯諾諾的孩子，指不定，其他媽媽私下叫自己孩子離他遠點呢。

畢竟不少媽媽們想著：優秀的人際圈從娃娃抓起嘛，不然哪來的「7萬年收入，哭天搶地讀5萬幼兒園」事件呢？

這三個孩子討人嫌的聊天問題，分別對應的是孩子談話的三個核心能力，也就是說，孩子們在談話能力的某些方面有所欠缺和不足。

孩子談話學習的3大核心能力

1.【傾聽的能力】

（1）安靜地、集中注意地傾聽他人談話

（2）理解他人的談話內容

孩子得會聽，並且聽得懂。不要質疑我對傾聽能力的解釋，是這樣滴！你可能要說：這不是人都會嗎？那可不一定，案例中的子囈就存在傾聽能力較弱的問題。

子囈在活動中，注意力沒有集中在我的提問上，也就無法提取我問題裡的有效信息，自然答不出我的問題。但是表現欲爆棚的子囈，抓住了我提問的小尾巴「請舉手」，所以每次都瘋狂地舉手。

孩子們的傾聽能力有三個發展階段：

（1）初始階段：

在短時間內傾聽，注視談話對象；聽懂談話內容，並作出簡單的動作回應。

（2）穩定階段：

在較長時間內，集中注意地傾聽；能根據聲音特質，辨別談話對象；對談話內容作出：目光、表情、語言等方式的回應；理解較長的句子。

（3）拓展階段

關注談話內容中的細節；充分理解他人意思，初步聽懂話語中的隱含意義；對他人的談話發表自己的觀點和看法。

各個階段，孩子傾聽能力發展的側重點有所不同，初始階段更強調「集中注意地聽」，拓展階段則更注重「聽懂和發表意見」，但每個階段，孩子的傾聽能力的發展，都逃不過這幾個要素：注意傾聽的時長，注意傾聽的廣度，注意傾聽的反饋。

我來講人話~

注意傾聽的時長，是說：「孩子集中注意力去傾聽他人談話」的這種狀態，能保持多長時間。孩子的注意力容易被帶跑，這是你早已知道的，所以孩子如何保持傾聽的這份注意力，就是能力了。

注意傾聽的廣度，是說：孩子能在他人的談話中提取多少有效信息。小朋友講了一個故事，有的小朋友能再次對故事情節進行複述，有的小朋友只能吐出主角的名字，這種差距給你帶來的傷害，不可謂不大，除非不是親生的……

注意傾聽的反饋，是說：孩子在傾聽他人談話的過程中，或結束後，所作出的表情、動作、語言上的反饋。簡單的反饋是前兩種，我在講述山羊遇險情節時，小朋友作出驚慌的表情和捂嘴的動作。要求更高的是語言的反饋。

在這三個維度上，表現地越好的孩子，才是會聽、且聽懂的孩子。

2.【掌握並運用談話規則的能力】

（1）傾聽規則

（2）發言規則

談話不就是聽和說嘛，談話規則也就這樣被簡單粗暴地劃分成：傾聽規則和發言規則。

穎穎是沒有遵守發言規則，沒有在課堂發言中舉手示意，存在插話的嫌疑，帶有嘲笑意味的話語也不符合「文明用語」這一條。那位媽媽的孩子，是沒有運用談話規則加入到他人的談話中。

孩子們掌握並運用談話規則的能力也有三個階段：

（1）初始階段：

在提醒下認真傾聽、使用禮貌用語；發言時要示意；大方清晰地回答他人問題。

（2）穩定階段：

了解並運用舉手、請求等發言示意方法；輪流發言；根據發言場合，調整聲音大小和語氣；加入他人對話，發起熟人對話。

（3）拓展階段

主動使用禮貌用語；根據場合和對象，調整聲音大小、語氣、語速等；發起陌生人談話。

初始階段，強調孩子們對於顯性規則的掌握和運用：安靜地、雙目注視地傾聽，發言時進行示意；拓展階段則更注重孩子們，在交談場合中的應變能力；以及孩子們發起談話的能力。

誒，找話題也不容易，更別說和陌生人找話題了，我跟陌生人之間只有尷尬，也不知道這一條是為了什麼而存在的，不過，在這一點上，孩子們遠比我們優秀。

3.【掌握並運用談話策略的能力】

（1）參與、發起談話

（2）輔助談話

（3）主題談話

「參與、發起談話」之前有涉及，這裡就不贅述了。

想像一下：你娃面無表情、毫無波瀾地跟你說他在幼兒園發生的事情；再想像一下：你娃眉飛色舞、手舞足蹈地跟你聊同樣的事情。

肯定是第二個場景，更讓你跟欣慰吧？而第二個場景裡，孩子在談話中所調動的表情、動作、情緒等，都是他在談話中所運用的輔助手段。還別說，真有第一個場景裡這種娃，起初我還誤會他穩重冷靜來著……

主題談話，就是：談話也有中心思想，求你別跑偏了，跑得人家都跟不上節奏。很多孩子聊天，跨度很大，從春天到南極的趕腳，一般來難道不是：從春天到夏天，從北極到南極嗎？。

掌握並運用談話策略的能力的三階段跟上：

（1）初始階段：

隨即參與他人談話中，藉助動作、表情、圖畫等方式輔助自己的表達；談話中更換主題。

（2）穩定階段

觀察、表達自己意見的方式主動參與他人談話中；提問、提議的方式發起談話；動作、表情、語氣等多種方式輔助表達；穩定的談話主題。

（3）拓展階段

與陌生人發起談話；採用解釋、補充等方式修補自己的表達；運用追問、重複、回憶的方式幫助他人理解；指定話題談話。

這三個階段在「參與、發起談話」、「輔助談話」和「主題談話」這三個方面分配得還挺均勻。你會不會質疑：孩子能達到拓展階段所描述的能力嗎？

我在沒入幼兒園坑之前，我也質疑；自從如此坑，我發現孩子是可以的。我們班皙皙就是，只要是她想辦的事、想拐騙的東西，就沒有她那張嘴辦不到的，這些策略她是用得溜溜的。

培養孩子談話能力的3大策略

一切為了孩子，為了孩子的一切，你得抓緊孩子談話能力的培養吧？這是本是幼兒園老師組織談話活動的專業策略，不過也同樣適用於各位家長大大們~劃重點！

1.【創設積極的語言環境】

當你被屏蔽住六感七竅時，世界對你而言只剩「無話可說」四個字。同理，孩子只有處在豐富的環境中，才能感知，才有話題，才能聊天嘛。

創設積極的語言環境，意味著，你得多帶你娃去外面的世界看看了，去某個郊外、村兒裡敞放一會，去科技館、畫展、博物館、圖書館薰陶一下，總之，就連去小區溜一會兒，也比在家強。

孩子有了豐富的經驗閱歷，才能吹牛逼不是？

2.【聚焦孩子談話的活動】

聊天的發生頻率很高，聊天的內容很廣泛，但如果你不聚焦時間和主題，這些談話，就只會是談話，不會產生較高的教育價值。

妍妍媽媽是醫生，大家都知道醫生很忙，但是她跟我說，無論她多忙，她每天都會跟妍妍談論一個話題：你今天開心嗎？為什麼？

這個問題很老套，但是妍妍媽媽說，她堅持了這麼多年，收穫很多：了解孩子的心理狀態，孩子對於事件的描述，事情因果的闡述越來越清晰，還有了自己的一些想法……

這就是一種在固定時間，進行的固定主題談話，這種談話對孩子和媽媽們都是一種有價值的活動。

固定時間，是因為「儀式感」，儀式感讓孩子和你，把這個談話區別於「今天天氣怎麼樣？」「你今天早上吃的什麼？」這種話題，讓你和孩子更加地慎重對待這件事情。

固定主題，是因為你和孩子在這一主題上有所需求，有的聚焦學習內容，有的聚焦行為習慣的養成，有的聚焦情緒情感。

3.【激發、推進孩子的談話】

談話是談話多方圍繞談話主題多循環信息交流的過程。如何讓孩子在這主題之中，而不在主題外游離？如何推進談話主題的深入，讓孩子習得更多的東西？

提問，提問是激發談話熱情，推進談話深度的萬金油。但你也別小看了「提問」一詞，「教師提問」是教育研究中很大的一個研究內容來著。

在談話活動中，你可以用到的提問方式有六種：回憶性問題，聚合性問題，發散性問題，評價問題，觀察問題和解釋性問題。

回憶性問題，往往是只有一個答案的那種問題，比如說時間、地點、人物等具體的事物信息。這種問題就很適合讓幼兒複述繪本故事，講述自己的經歷。

聚合性問題，就是「找異同」的這種問題，科學探究類的學習活動中就很實用，例如：水裡的大蒜和土裡的大蒜，生長情況有什麼不一樣？

發散性問題，即要求孩子預測和推理的問題，這類問題在科學猜測環節和語言故事續編環節，也是大有用處呀。

觀察問題，這類問題是我最嫌棄的問題，但是又不得不問：聽完、看完之後，你有什麼感受？我總在擔心孩子聽不懂我的這個問題。

評價問題，也就是對他人觀點的反饋：你是否贊同？為什麼？這類問題對孩子價值觀和思維邏輯就有著較高的要求了。從這個問題中，你能很容易辨別出：這是否是個會思考、有主意的孩子？

解釋性問題，即要求孩子解釋自己的觀點，你認為是這樣的，那為什麼呢？這是孩子對自我思考邏輯的二次呈現，第一次是腦子裡過一遍，但輸出為語言的話，對孩子的能力要求則更高一些。

都有這麼多提問方法的，請不要上來就問你娃：「是不是？對不對？」這種傻瓜問題了，高大上的問題是不只一種答案的問題，矮小下的問題就是那些永遠只有一個答案的問題。請你再問完矮小下的問題之後，趕緊問高大上的問題。

最後，一句話劃句號：所有的教育，都是需要你深謀遠慮的，談話中的教育也不例外。

參考文獻：

[1] 周兢．幼兒語言教育與活動指導[M] ．北京：高等教育出版社，2015.8.

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我是，上班4小時，加班8小時的幼師豆，，要不一起溜會兒？我挺稀罕你的。