孩子在學習英語的過程中，如果有了興趣，就想辦法去掌握方法，實現目標。學習中，如果出現了走走停停，反反覆覆。記憶單詞，記不住，用的時候想不起來。這個是日常中，所遇到的問題。要明白，為什麼記不住呢。單詞，來源於哪裡呢，實踐生活中；到哪裡去呢，也要用於實踐中。那怎麼不在實踐中，去熟悉和掌握它呢。為什麼要專門記憶它呢？是因為記憶呢，節約時間，也不用去還原過程；可以直接拿來用就可以了。那使用英語的基礎，停留在記憶上。
單詞逐漸忘記，那就不會使用了。其實呢，單詞有很多種，方法呢不應該建立在單詞記憶上。而應該建立在實踐中，去理會語境，從而能夠掌握單詞，給孩子留一下思維印象，從而有心得體會。這樣單詞就有了孩子學習的靈魂。在使用的過程中，總是喜歡用自己熟悉的；對不熟悉的，往往會敬而遠之。遠離了實踐，學習英語就失去了思考的根源，看到單詞或句子，就找不到語境。而課堂學習中，孩子參與教學活動，就是課本的語境啊。因為在活動中，孩子思維參與了活動，知道自己該做什麼，要做什麼，才可以獲得結果。所以要先結合課本，找到語境，孩子才知道該怎麼理解和使用。
有時候，孩子沒有在學，其實已經學了。比如在和家長對話，互動，表達和行為的時候。看起來，不是在學，其實已經在模仿和練習了。有時候，家長會發現孩子有進步了，是潛移默化地在環境中薰陶和影響的。學習英語呢，不用特別的去記憶，要知道，練習呢，是為了什麼呢，是為了找回快樂。如果課堂活動就是語境，那如果課堂上，孩子表現就很輕鬆和快樂。思維就在實踐中，留下了美好的印象。在複習的時候，能夠理解到語境，就能品味印象中的快樂了。怎麼能不感興趣呢，怎麼能不繼續去學習呢？
如果在閱讀中，思維中什麼都沒有，或僅僅是看到和聽到的，那就是沒有思考。複習的時候，就是在鍛鍊孩子的思維能力。藉助於課本，讓去溫習和鞏固知識點，是為了能夠更深刻的拓展。如果複習的時候，有語境嗎？有了語境，孩子能做什麼呢？這就是說，印象中的教學活動，孩子參與的越多，思維實踐能動性就越強。所以，日常生活中，家長在和孩子溝通的時候，總是在環境和條件下，來完成溝通。是因為環境和條件，就是表達的語境。能夠在聽到這些話的時候，思維中能夠呈現出環境和條件，這樣，孩子就能理解，知道該怎麼去做。
如果孩子在英語學習中，沒有興趣了，此時再去催著努力，只是在完成家長的催促。學習英語呢，要靠主動；主動靠興趣，更要靠習慣。如果沒有興趣學英語，怎麼辦呢？有時候，英語知識，是可以轉化為實踐，比如有趣的互動遊戲。在學習中，有時候，會覺得是學習方法的問題。其實，方法是思維的表現形式；思維怎麼實踐，孩子就會怎麼去表現。因為在表現的過程中，沒有感到快樂和趣味。為什麼在表現中，感受不到快樂呢？要麼是學習中，沒有對知識進行總結和沉澱，沒有心得體會；久而久之，感受就枯竭了。
所以，在教的時候，就要培養孩子樂觀，積極互動的心態。在課後呢，也是在思維呢也是在實踐，是通過練習，理解語境，在語境中呢，表現自我，使用單詞或句子，來完成需求。如果知識是理性的，興趣是感性的，融合了感性和理性的，就是思維中的語境。所以，快樂是在實踐中體會出來的。平時帶孩子出去玩，就是玩出的快樂，而不是記住快樂的感受。學習英語呢，要通過課堂上的感受，回憶才會更深刻；面對課本或考核，思維是充實的，就有足夠信心去應對。