學而思是如何統一教研的

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成為好老師有多難

創辦不久，學而思在北京中小學課外輔導領域小露崢嶸，很多家長聞風而來。時間一天天過去，學生越來越多，張邦鑫卻喜憂參半：如何在規模不斷擴大的情況下，保證教學品質和用戶體驗不下降？

他琢磨很久，決定招最優秀的人當老師。十多年前，北京知名中小學輔導機構主要以公立學校兼職老師為主，走「校中校」路線，這個無經驗、無資源、無人脈的「三無」大學生，自然招不到這樣的教師，而他內心想要尋找的也是另一類教師。

回顧自己的求學生涯，張邦鑫發現真正打動學生的老師，絕不僅僅講授知識，而是在教學過程中散發出對知識的熱愛，對思維的啟迪和對育人的情懷。他們決定去重點大學尋覓優秀學生，便在各高校論壇廣撒英雄帖，應者雲集，適者寥寥。

2008年，學而思高校招聘巡講

第一批應聘的60位老師，張邦鑫和曹允東面試了整整一天，最後只錄取了3個人。其中一個表現尤為突出，他一進來就向工作人員詢問面試細節，了解怎麼講課。別人試講時，他一直坐在後面默默記筆記，一邊聽一邊學，總結經驗教訓。試講後被第一名錄取，他叫劉亞超，高中數學全國聯賽一等獎獲得者，後來負責初中部，因為戰績優異成為學而思聯合創始人。

那時，學而思招錄標準十分嚴苛。有一次，北大一個宿舍的幾個同學一起過來面試，結果全軍覆沒。他們回去一商量，認為學而思是一個騙子機構，根本不是真的想招聘大學生，於是就在學而思發布招聘信息的北大未名論壇和清華水木論壇上投訴。

有個騙子機構「合同條款極為苛刻，工資時薪低，每次上課都要提前20分鐘到，每次要提前三天給教案，還必須參加他們定期的教案編寫活動。」

這樣的帖子一度給學而思的教師招聘帶來了巨大困難。

2006年，清華水木論壇上對學而思招聘的質疑

雖然創業維艱，但學而思在師資上堅持「高配」：創業伊始便從211、985院校招攬人才，而且錄取率不到5%，這個標準延續至今。新老師過了選聘關之後，還要經歷練課、聽課、做題、寫教案、試講、練板書等長達半年的各項內功修煉才能授課。

曾經一位北大畢業的數學老師坦言，他接連試講了7次課，寫了幾萬字講義，才站上學而思的講臺。這位老師不知道的是，後來的老師一堂課練習幾十遍是常態，2010年天津學而思有一位叫徐研的老師，為了準備暑期班的課，在培訓期間，足足練了100多遍。

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給學生遞一把椅子

彼時，與一般課堂的嚴肅齊整不同，學而思的教師充滿激情，講課旁徵博引，教室裡蕩漾著快樂的空氣。

一位早期學生家長至今記得，當年孩子的數學老師把一道複雜的列式方程題，層層分解，循循善誘，最終引導孩子找到了答案，孩子從此不再畏懼難題。

「當一個學生想自己爬桌子，卻爬不上去時，一個好老師不會把學生抱到桌子上，而是在旁邊悄悄地遞一把椅子。當學生自己輕鬆爬上椅子，並從椅子爬上桌子之後，他會欣喜的認為是自己爬上了桌子。」給學生信心和成就感是教學的奧秘，張邦鑫如是感慨。

與其把孩子抱上桌子，不如悄悄地給他遞把椅子，他會自己爬上桌子

據學而思早期教學負責人張超月回憶，這些優秀大學生功底深厚、視野寬廣，擅長從生活中、時事熱點中和綜藝節目中隨處拈取素材融到教學中，把知識點講得出其不意。與此同時，他們也把自己讀書時行之有效的方法和習慣傳給了學生。

由於年齡相差不大，學而思的老師與學生走得很近。課上是師生，課下像朋友，常常一起聊天、吃飯，甚至互懟。學生對老師又喜歡又佩服。

來自北京徐女士的兒子，從小學四年級一直在學而思讀到高三，兒子很喜歡這裡，跟幾位老師處得像哥們一樣。讓她印象很深的是，初三的數學老師思路活躍，每次講題都會列出五六種解法，從中選取最優的思維方式。兒子特別崇拜他，希望長大成為像老師那樣聰明的人。

畢業那天，那位老師告訴孩子：只有非常努力，才能毫不費力。孩子這才知道，原來每次2個小時的課，老師常常準備9個小時。為了找到一道題的最優解法，老師會泡在書店裡翻閱七八本參考資料，進行歸納總結……給學生一杯水，你不止需要有一桶水，而是要能連接整個大海。

與這些優秀人才接觸越久，張邦鑫越發感到他們給教育帶來的能量。他們良好的習慣，堅強的意志品格，以及對社會人生的感悟，終將影響學生，帶給學生受益一生的能力。

漸漸地，張邦鑫生發出一種使命感，他希望吸引天下最優秀的人來做教育，「這些年，優秀大學生畢業後更多進入到會計師、律師、投行、網際網路等熱門領域，其實教育行業更需要匯聚優秀人才——經濟是社會發展的速度，教育是社會發展的加速度。」

為此，學而思很早就給優秀人才提供了優厚的待遇、充分的空間和平等的環境。每年，他們輾轉到國內外知名高校吸引人才，跟大學生講教育理念，講學而思的初心和使命。越來越多的高階人才加入進來，不僅有老師，也有技術和管理人才。

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統一教研，講好每一節課

2005年夏天，張邦鑫在一個教學點檢查時，遇到一個年輕人。年輕人直言這裡的老師還有不少改善空間。細談之下，張邦鑫才知道他是冒充「家長」來旁聽的家教老師。兩人相談甚歡，後來年輕人索性關掉自己的輔導班，一心一意加入學而思，那年秋季他帶的班全部報滿。他的名字叫白雲峰。至此，學而思幾位創始人全部到位。

學而思聯合創始人白雲峰

隨著更多優秀人才湧入，學而思成長迅猛。但新的問題接踵而至：由於每個老師講課風格、講義和進度不同，家長的體驗很不一樣，以致有的班擠不進去，有的班招不上來……張邦鑫行思坐想，發現如果教學不是基於標準化的個性化，不是保障質量的個性化，是偽個性化。他決定統一教研。

這是一個艱辛的起步。在那個名師當道的年代，幾乎沒有機構做教研，他們無從參考，人手也捉襟見肘。當時，張邦鑫還在北大生命科學院讀研，每天看論文、做實驗，掌握了一套標準的研究方法和流程。統一教研時也借鑑了實驗室的做法。

那時，他和劉亞超帶著老師們摸索前行，每位老師負責一個年級的幾章講義，寫完後統一發送給他們，二人審定匯總後，再送去印刷。每學期開課前，知音樓辦公室就像快遞分揀倉一樣，堆滿了大袋子，裡面裝著各年級的講義。

2008年，劉亞超進行教師培訓

最早的黑白講義，樸素得近乎簡陋，但它承載了很多老師的心血。那段時間很多老師非常辛苦，周一到周五編講義、備課，周五晚上和周六日繼續上課。

關於教研和授課的風格，在學而思創立之初，發生過一次非常激烈的爭執。當時，北大數學學院才女季雲英在學而思兼職代課，學院派出身的她強調數學的學術性，認為數學授課應該嚴謹認真；但張邦鑫更注重趣味性，認為可以打破常規，這樣孩子更容易理解。兩人爭論了兩個多小時，僵持不下，季雲英一氣之下辭職了。

於是，張邦鑫繼續按他的方式教下去，頗受學生歡迎。然而隨著學生數量增多，他逐漸感到吃力，這才認識到專業性的重要，又好言好語地把季雲英「請」了回來。

後來，季雲英做系統教研時也發覺趣味性的價值，「教學不是絕對的學術性或趣味性，而是二者的結合，既要考慮知識的傳授，又要符合孩子的認知」。顯然，雙方都認識到另一面的價值，學而思的教研就是在爭論中不斷迭代的。到今天為止，季雲英還是學而思教研系統平臺負責人。

隨著學員規模越來越大，對教研也提出了更高的要求。2007年，學而思正式成立教研部。彼時，學而思只有60個老師，他們把最優秀的8個老師抽調出來做標準化教研。從講臺上撤下來，起初這些頂尖名師難以接受，家長也鬧意見，期間出現了一些波動。

但張邦鑫、白雲峰等創始團隊堅持讓最優秀的老師後撤一步，將他們的教法和經驗沉澱總結形成標準化體系。統一教研之後，學而思一節課主體內容標準化，保證了擴張時的質量底線，同時也給老師留出了很大的自由發揮空間。

與之前培訓機構不一樣的思維是：多數學校會突出自己有多少名師，多少90分以上的老師；而學而思要保障的是，最差的老師也不能低於80分，這樣高分的老師會自己「生長」出來。

於是，學而思走出海澱，走出北京，走向了千千萬萬個孩子。

今天的學而思課堂，用網際網路科技擴散優質教育資源

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永遠沒有最好的教研

標準化教研耗時耗力，教研老師需要查閱大量資料，尋找每道題、每個知識點之間的關聯，還要融入教育理念。一般教研部寫出講義以後，教學部和學科部會提出很多修改意見，一遍遍地打磨講義。

在學而思，所有老師必須參加集體備課，大家對著講義，聆聽有經驗的老師講示範課。講課老師會受到來自四面八方的挑戰，壓力很大，但這個過程中不斷有新東西冒出來。「在學而思，所有人的講義都不會讓人滿意，而且怎麼改都不會滿意，大家對教研永遠有更高的要求，教研永遠是流動的。」學而思高中數學老師趙銘雪說。

有意思的是，學而思的講義推出後屢屢被一些機構抄襲，但抄襲的速度趕不上迭代的速度。這也是學而思應對變化的唯一招式——只有加速奔跑，才能向前邁出半步。

為了讓講義更有吸引力，2009年暑假，張邦鑫決定將黑白講義全部改成彩色講義。為此，數學組老師披星戴月地奮戰了兩個月。當彩色講義推出後，孩子們愛不釋手。

十多年來，教育市場風雲變幻，學而思的教研早已發生了顛覆性變化，但今天的研發人員和從前一樣，眷戀深夜的滿天星光。

來源：學而思