關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
在低年級階段，不少小學生很會說，表達能力沒問題，但是到了寫的階段就卡殼了，因為語言上的詞語貧乏，又或者其他的原因，低年級階段，組詞造句很蒼白，常寫讓人捧腹的句子，語法錯誤就算了，表達意思也不準確。到了中高年級，開始正式寫作練習，家長就擔心了，語言貧乏的孩子如何寫好作文？我該怎麼幫助他豐富詞語的基礎呢？詞彙量太少，或者詞彙量非常豐富但是應用能力差的同學，就像是「巧婦難為無米之炊」，想要寫好作文，只能大量的積累豐富詞彙。
積累說起來容易，做起來難。對於表達能力沒問題的小學生，把說的話變成寫的字，太難了，孩子轉換不過來。甚至有家長使用語音軟體，讓孩子先說，在譯成文字，以此達到寫的目的。但是考試的時候不讓帶錄音筆呀，所以還是要從實際的學習情況出發，找到適合大部分學生積累豐富詞語的辦法。通過小島老師的語文教學實踐經驗，我有3個方法，可以推薦給同學們，通過練習，找到最適合自己的那一個方法吧。
1、 熟讀課文、背誦且默寫
在小學階段，熟讀課文，背誦課文其實採用的就是「書讀百遍其義自見」的道理。想提高語文的學習成績，基礎又比較差的同學，如何快速建立語文學習自信呢？就是靠熟讀課文、背誦課文且默寫課文。對文字的語感培養在熟讀和背誦中，小學生自然就能體會字詞、句子之間的聯繫和運用，通過默寫打通的又是積累的轉換，不僅增強了記憶力，還鞏固了課文學習和考點，同時鍛鍊了自己的表達能力，擴充了語文知識點積累。
我常和同學們說，考試的時候，實在不會寫作文，也沒有背過的範文能符合題目的要求時，一定不要慌，回憶一下我們所學過的課文，通過對課文的記憶和檢索，也能找到優秀的作文素材。課文中包括名家大文豪們寫的好詞佳句，課文中的段落語法使用，也不會讓人擔心語法錯誤，所以這就是背誦課文且能默寫的好處。
2、 做好摘抄，先練說
語言的貧乏還是來自詞彙量的積累太少了，我們當想抒發內心的感受時，只會一個：啊、呀，之類的語氣詞。開心的時候，只會寫下：我真開心！我好開心！這樣的短句子，貧瘠的語言系統，說明我們的孩子沒有建立語文學習的詞彙量使用庫，儘管我們學了課文，又做了摘抄，但這一切只是為了完成語文學習的任務，並沒有走心。所以我們做好摘抄的同時，要先練說，培養好朗讀的習慣和語文的語感後，再來建立自己的語言詞彙系統，就不用擔心語言貧乏寫不好作文了。
之所以要練習說，就是把摘抄本真正利用起來，而不是讓摘抄本當成是練字本。沒事的時候，把摘抄本翻出來，像對待語文課文那樣，認真朗讀，體會段落字詞的優美和放在文中的深意。培養了語感以後，我們熟讀深知美文美句的樣子，就會運用在自己的作文中了。
3、 學會仿寫快又好
在小學階段，最怕貼標籤，語言貧乏、錯別字大王、怕寫作文等等這樣的標籤，其實都是我們家長和老師貼給孩子的。因為有了標籤，所以害怕寫作文，擔心自己寫不到老師要求的字數，被扣分、被叫家長。事實上想要小學生喜歡上寫作文，得先建立他們的寫作信心。什麼是寫作信心？就是自己把標籤撕掉，去學著仿寫優秀的段落語句來彌補自己的知識積累不足。
我們在語文教學中，很難和低年級的同學講清楚修辭和語法，所以通過仿寫，小學生感受的是語言積累組成文字的魅力，在寫作中學會找到自己的語言表達方式，有意識地將生活中的語言，通過仿寫，運用和積累在寫作中。到那時家長不用擔心孩子語言貧乏，而要擔心，是不是太能寫，而超出考試的範圍了。關於如何才能豐富詞語基礎，這３個辦法你能掌握嗎？歡迎留言評論。