課題與論文哪個評職稱管用

2020-08-12 職稱驛站網

　　課題與論文哪個評職稱管用?課題與論文都在職稱評審單位認可範圍之內，都對評職稱管用，只不過具體評的職稱等級以及要求，參評人要根據本單位的職稱評審文件來確定，可能是二選一，可能是都選，也可能是都不選。

　　

課題與論文哪個評職稱管用


　　評職稱是分等級的，在評初級職稱時，對參評人提出的要求比較低，往往還沒有課題與論文的考核。隨著參評人晉升職稱等級越高，各方面的考核更高，通常來說從中級職稱開始，課題與論文就是常見的職稱加分方法。

　　課題與論文是兩種不同的評職稱方法，雖然起到的作用都是加分，但加分分值是有差異的，且滿足的條件也不同。一般來說，職稱課題的要求包括課題級別、課題作者位置、課題專業方向、課題結題證書等;職稱論文的要求包括刊物等級、發表論文的數量、論文專業方向、作者位置、發表時間、檢索網站等。可以說不管是課題申報，還是發表論文，都有一定的難度，參評人要提前準備。一般來說，課題的含金量要比普刊論文、國內核心論文更高一些。

　　課題與論文評職稱的作用是不衝突的，若參評人同時具有課題與論文，兩者的職稱加分都可以拿到手。當然若是參評人指需要其一，可以根據具體的職稱文件要求和自身實際情況，來確定是用課題還是用論文。不管是課題還是論文，可以找我們給予專業的幫助。

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    職稱評審，就需要各種論文、課題。這裡不談教師的職稱評定，只說其他事業編的職稱評定。我們單位，一個52歲的大姐，現在是中級崗位，需要評副高。前些年，因為評高工需要英語考試，她考不過，一直耽誤了很多年。後來，大概是16年還是17年的，不需要考英語了，她就開始評審報名。高工需要至少核心期刊的一篇論文、自己主持的一個課題。
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    了解過職稱評審條件的朋友，肯定會關注到一點：課題是評職稱評價標準之一。課題能評職稱，自然有其相應的職稱作用。那麼，課題在評職稱中的作用?答案是加分。職稱評審文件中，有多種考核標準，而且評的職稱等級越高，考核的標準越多，也更多樣化，相應的要求也會越高。
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  • 教師僅為評職稱而做的課題，能發揮多少價值？
    課題，是教師評職稱的一項硬性指標，所以，每個想要職稱晉級的老師都會進行課題申報，或者加入某課題組成為該組成員。做課題的意圖本身，是為了提高教師的教育理論水平和總結經驗的能力，並把實踐之後的好的方法再進行推廣，使更多的師生能夠從中受益。
  • 以評職稱為目的的課題,多是「偽課題」
    近日，有老師問：評高級職稱要不要課題研究？我的建議是如果其它條件都符合，沒有課題也能評高級職稱，可以不搞。但教師擔心的是，如果沒有課題，會不會比別的教師量化分數少，入不了圍。從這樣的擔心，我們不難發現，對於大多教師來說，進行課題研究的目的，還是評職稱；當然也有真正喜歡搞課題研究的教師，他們是想把自己的教學成果推廣。以評職稱為目的的課題研究，多是假研究。為什麼這麼說？目的不純，不會認真去進行研究。
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    教師評職稱一定要發論文嗎?不一定。教師可以是幼兒園教師、中小學教師、高校教師等，不同層級的教師，面對的職稱條件是不同的，所以，是否一定要發論文的標準也是有差異的。發論文是教師評職稱考核的標準之一，對於論文這一標準，是選擇性要求和硬性要求，不同的學校單位，有不同的要求。
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