為什麼很多從小在繪本裡泡大的孩子在上學後卻不會閱讀？

作者：萌芽
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從小在繪本裡泡大的孩子在上學後卻不會閱讀，這句話沒有衝突。在我看來，閱讀時每個孩子深根在內心的天性，上學後不會閱讀，一定是在學齡前階段，父母無意識地忽視了這些核心要素，不知道如何更好地引導。

所以，大多數父母都會遇到這樣的困擾：

為什麼親子閱讀四年了，感覺孩子對書一點感覺都沒有，字沒認識幾個，圖片也沒有太大的觀察，要複述總結，一句話也說不出來，到底是什麼原因呢？

到底我們該如何引導孩子閱讀並愛上閱讀呢？這並沒有正確答案。但我想將這幾年來我不斷摸索的經驗分享出來，希望能對處在相同困擾中的父母有所幫助。

第一階段：讀懂書是什麼

只要涉及到閱讀相關，每次拿起書的時候，我都會跟孩子介紹書的細節。我最早跟孩子讀繪本的時候，Joshua估計也才剛出生，先從簡單的黑白小圖卡開始，我會選擇有趣、豐富的類目來給孩子讀。

書籍，嚴格來說並沒有太明顯的分齡要求，很多經典的好書，其實可以讀很多年。比如我喜歡買大開本的繪本書，色彩很鮮明，我就想著買了它最起碼在Joshua面前晃悠，最起碼得認識一下，這種摸起來質地硬硬的東西，就叫做書。

對於孩子來說，有趣、好玩是走進知識的第一步，因為對他們來說，這也是接觸世界的窗口。

第二階段：我可以把書當朋友

很多父母會下意識認為書就是功能性的，體現在書的目的性太強，一定需要具備某項高屋建瓴的目標，才能真正成為孩子的書的選項。但其實並非如此，孩子走進書籍的第二階段，一定是孩子可以把書當成朋友。

小寶寶可以去摸這本書、自己來翻頁，甚至有時候淘氣地把臉湊過去，聞一聞書頁的味道，甚至啃一啃書邊。

我家Joshua小時候讀書，我都是買紙板書，因為覺得方便他隨意破壞哈，但即便如此，我家還是有四五本低幼的書，已經極其破爛，這些都是孩子肆意「破壞」的結果。

我並不是說我鼓勵孩子去破壞書，只是當孩子出現這些探索行為的時候，我們可以用更幽默、平常的心態去化解，比如我會假裝自己是那本小書，受傷了讓自己也很難過，或者是書裡面的白鬍鬚的老爺爺，「你看，我連鬍鬚都被扯掉了」。Eric小時候就會眉毛垂下來，然後一邊摸一邊對自己的行為表示道歉，這些對於低幼孩子來說，都是更容易接受的教育方式。

就好像朋友之間，會擁抱、會有碰撞，但是最起碼我們還是可以和好如初，我珍惜你，我也感受到你的珍惜，這些看起來是和讀書沒有關係，但實際上，卻是我們在幫助孩子，搭建和閱讀之間的親密關係。

第三階段：讀懂閱讀的「元素」

讀書啊，真的不是給孩子一本書，孩子就自然會讀了。

很多時候，是因為閱讀元素並沒有被盤活。哪些是書籍的閱讀元素？主要是兩個層面：圖片和文字。

嚴格來說，這兩個層面是梯度式發展的。孩子的閱讀培養，首先起源於圖片，接著才是對文字信息的好奇。

給你們看，我給我家孩子選擇書的一些歷史趨勢，也分別代表了我家孩子在閱讀過程中的梯度進階。

1.圖主文次

以圖文並茂的繪本為主，Eric Carle系列的書當然是經典不衰，圖片生動、活動，並且設計感很強，對於低幼的孩子來說都已經很受觸動。

當遇到文字類很少的書的時候，很多時候我就會直接指著這本書，和孩子一起觀察和討論圖片，讓孩子通過我的手指指引的方式，重新聚焦核心的圖片線索。

2.圖文均衡

接著，文字的比例會慢慢上升，直到文字和圖片形成一個微妙的平衡，比如這類型的書，便很合適2~3歲的孩子，以童謠、歌曲為主，關鍵是孩子能夠有韻律地學習和走進文字和畫面的關聯。很多時候，這類書我都會變成可以和孩子一起學習、感受的「項目課」。

舉個例子，圍繞這本我家孩子很喜歡的《the ants go marching》，我當時和孩子設計的活動主要有這幾種：

• 和孩子一起做手工書，用剪紙的方式把螞蟻變出來。

• 了解螞蟻的各部分的名稱，順便學習一下英文。

• 了解螞蟻的繁殖過程，幫助孩子走進生命科學。

消化一本書，並僅僅只是讀完了，關鍵是我們有沒有辦法把文字刻入孩子的腦海中，這個時候，我們可能突然會發現，孩子的學習和思考能力一起被開發了。

第四階段：能夠理解並複述故事

每一本書，都會有其核心內涵，這時候，複述和總結，可以幫助孩子將書內化成自己的知識，成為自己認知能力的一部分。這個過程特別重要，只有真正經歷了這個階段的孩子，才能夠達成和閱讀的橋梁，走進讀書的奧秘之處。

體現在什麼地方呢？孩子會不僅僅局限在童書、繪本裡面，你會看到孩子開始對更廣闊的閱讀類型的書都感興趣。我跟很多朋友說，在兩個孩子3歲左右，我就已經分別給他們引入科普書籍的閱讀了，大家都覺得是不是太誇張了。

坦白說，和孩子談這些書籍特別「燒腦」，特別是低幼的孩子，分分鐘一個章節，我們得討論上3天。比如我們從《the ants go marching》裡找到了關於螞蟻的主題，那麼接著我就會跟孩子看這本科普書籍，大家可以看看這個目錄側重：

短短的六十頁紙，已經可以把螞蟻的基本習性都說清楚。對我來說，僅僅只是閱讀這本書並不夠的。我會引導孩子做額外的兩件事情：

「5W1H」總結法

「5W1H」總結法，簡單來說就是問：「誰+什麼時候+在什麼地方+做什麼，為什麼這麼做，以及如何做到」。

具體到螞蟻這個主題，我針對低幼孩子做了一個簡化版本，大家可以看看我當時的草稿。

我是很喜歡自己的設計圖的，不是說有多麼好看啦，就是孩子會覺得很親切，就好像十萬個為什麼一樣，很多時候，孩子都需要被啟發，才能夠真正地把自己的問題想出來。

用筆把「螞蟻之書」畫出來

這個作用其實很簡單，就是讓孩子有機會把自己複述的東西變成現實，感受到自己是在創造一個想像世界。世界不完美沒關係的啊，關鍵這個世界活生生地出現在我們的手裡。

我很喜歡引導孩子思考三個問題，「已經知道的」、「我所好奇的」、「我剛學到的」，這是我們知識理解的三個層面，只有清楚自己每天所進步的一點一滴，孩子才能夠真正、始終保持好奇心啊。

上面分享的四個階段，並沒有多麼的難，但這裡面所涉及到的方法，都是我這幾年帶兩個孩子堅持在做的事情，並且對每一本書都一視同仁。

學齡前很多方法，並不求多，更多的是持之以恆。

好的言傳身教和潛移默化，才是一個孩子學齡前六年最刻骨銘心的影響。過程中，我們同樣需要針對性地調整自己的策略，讓自己更合適孩子。

另外，我也將我之前跟孩子一起讀過的《螞蟻之書》，做成了PDF版本，大家都可以下載下來，私信我「螞蟻」就可以獲得PDF版本，一共60頁。

我很喜歡這本書，因為非常生動淺顯，即便是低幼的小寶寶，跟孩子多讀一下淺顯讀物不是壞事的，而且很多時候，對孩子接下來的學科素養，大有幫助。