深度文章 | 為什麼很多在繪本裡泡大的孩子，上學後卻不會閱讀？
2020-09-07 萌媽小教室大家好，我是周一上班的萌媽！
最近有讀者觀察到一個現象，很多從小在繪本裡泡大的孩子，上學以後卻不會閱讀。明明早期花了很多時間來帶孩子讀繪本，希望培養他們好好閱讀的習慣。然而，結果卻事與願違，孩子上學後不愛閱讀，這是為什麼呢？
因為從繪本到閱讀，至少有三個坎要邁。
孩子的原因：邁入閱讀需要跨三個坎
第一坎：從看圖到識字
繪本字少圖多，適合0~8歲孩子的具象化思維。從生活中的蘋果到繪本上的蘋果，再到各種形狀、顏色的「變形」蘋果，都是孩子的心頭好。也許他們看不懂字，聽不懂故事，但他們能看得懂圖，就已經足夠閱讀了。
但是要進入自主閱讀，識字是一個特別重要的門檻。漢字啟蒙又不是一件輕鬆的事，通常會放到小學一年級開始學，但早一點啟蒙的話，2歲左右的孩子進入皮亞傑劃分的前運算階段，就可以開始了。
2歲左右的孩子，對車標、符號、字母已經開始感興趣，家長可以順勢而為，帶他們認識漢字；如果對此不感興趣，不會追著問各種字怎麼讀，那就靜待花開，在4~5歲的幼小銜接階段再開始就好。
很多孩子喜歡看繪本，是因為能看懂圖；但是識字量不足，國內的中文分級讀物也比較匱乏的情況下，直接看字書容易受挫，也就會不喜歡看字書。但學習就是這樣，你越不喜歡學，就學得越差；你學得越差，就越不喜歡學。
如果不在幼小銜接階段引入識字啟蒙，讓孩子從繪本閱讀逐漸過度到章節書、橋梁書的閱讀，就會很難邁過這個坎。
第二坎：從識字到閱讀
識字到閱讀是連字成詞、連詞成句的過程。在這一階段，其實我國教育部《義務教育語文課程標準》裡面講得很清楚，就是要建立孩子音形義一體的思維。
很多孩子在早期閱讀的時候，是無法像成人一樣默讀的。
他們得先大聲朗讀起來，再慢慢進入默讀階段。所以課程標準裡面寫得很清楚，一年級的孩子一定要大聲讀出來，甚至鼓勵指讀，等到他們建立起音形義一體的漢字識別以後，到三年級左右才要求學會默讀。
題主說的「上學後不會閱讀」，應該就是這一階段的現象：孩子不會默讀，必須要朗讀、指讀，從一個字、一個字地讀，變成是一句話、一句話地讀。
第三坎：從閱讀到理解
會讀書並不代表真正理解書中的含義。尤其是對很多「從小在繪本裡泡大」的孩子來說，他們的閱讀很多時候靠的是家長的堅持，家長單方面的講述，但孩子自己並沒有理解文字背後的含義。
比如，繪本《我媽媽》裡面有句話：
有時候她像獅子一樣兇猛
為什麼兇猛？是媽媽脾氣不好嗎？還是為了保護孩子才迸發出來的戰鬥力？到底對什麼人像獅子一樣？是對媽媽發火的調侃，還是對媽媽的為母則剛的讚美？
孩子去理解其中的意味，才能更好地增加文字理解的深度。
換句話來說，讀繪本的不是目的，不是為了刷繪本數量，也不但是為了讓孩子去複述、背誦；而是讓孩子積累知識，並且通過閱讀獲得有效的信息，這就是從閱讀到理解的第三個坎了。
繪本不是拿來炫耀的「雞娃成果」
說完了孩子必經的三個階段，我們再來看看家長的原因。我們來看幾個典型例子：
例子1：
媽媽特別擅長互動式閱讀，把繪本表演地特別棒，連唱帶跳，孩子喜歡得不得了。
但是，一旦換了爸爸來講繪本，照本宣科地念，孩子就不喜歡了。
當孩子的注意力集中在親子互動時，繪本就成為了一種溝通的素材和主題。這種繪本閱讀方式很好玩，但並沒有培養孩子真正的閱讀力。
例子2：
媽媽給孩子刷了很多繪本，刷完這本、接下本，一年讀了上千冊繪本。
但是，當你問孩子讀過什麼的時候，他卻說不出來。
說不出來可能跟孩子的年齡和工作記憶有關，但更常見的是，媽媽追求的是可以炫耀的數量，閱讀時都是泛讀，很少有精讀的內容。這樣一來，孩子走馬觀花地記住碎片化知識，但深度閱讀是存在問題的。
例子3：
媽媽給孩子買了很多繪本，希望孩子能自由閱讀。甚至把家裡的電視機給拿走了，只留下各種書讓孩子去讀。
孩子挺喜歡讀書的，但小學以後他發現還可以用手機玩遊戲、手錶打電話……
孩子沒有提前做過任何免疫，一旦沉溺到遊戲裡面去，各種新奇特的高頻刺激很容易讓他們進入心流狀態，看上去就是「上癮」了，讀書也變得不那麼有吸引力了。
這類例子還有很多。
有的家長，往往只重視對孩子「初期興趣」的培養，但是深入下去就沒有然後了。殊不知，初期星期只是苗子，要長成參天巨樹，還需要後期從繪畫到識字的轉移、從閱讀到理解的能力提升等等。
培養孩子理解能力的提問方式
要解決這個問題，家長可以通過「提問」來幫助他們思考，而不只是被動地接受家長給予的信息，從而挖掘到文本背後更豐富、更立體的意義。
這種高階思維要求孩子不只是複述，還需要了解事實，從事實中推斷，將自己所學到的事實和其他概念相聯繫起來進行分類、組合和推理，並在解決問題的時候，運用到這些事實和概念。
如此一來，孩子的閱讀理解能力，就會得到大幅提升。
第一級：拒絕式回答
父母的回答是簡單結束孩子的提問。
孩子：「為什麼我必須得吃青菜？」
父母：「因為我說過了，你必須得吃青菜。」
孩子：「為什麼我必須得吃青菜？」
父母：「別問了，趕緊吃。」
孩子：「為什麼我必須得吃青菜？」
父母：「吃飯的時候別說話。」
第二級：復讀式回答
父母的回答是複述或者重新陳述孩子的提問。
孩子：「為什麼我必須得吃青菜？」
父母：「因為你必須得吃青菜。」
孩子：「為什麼外面這麼熱啊？」
父母：「因為今天有36℃啊！」
孩子：「那個哥哥為什麼打人呢？」
父母：「是啊，他剛剛打人了。」
第三級：承認式回答
父母承認自己也不清楚，或者知道什麼說什麼。
孩子：「為什麼我必須得吃青菜？」
父母：「因為吃青菜能幫助你補充營養。」
孩子：「為什麼外面這麼熱啊？」
父母：「我也不清楚，但這是個好問題」
孩子：「那個哥哥為什麼打人呢？」
父母：「因為剛剛有小朋友搶他的東西了。」
第四級：鼓勵式回答
父母鼓勵孩子通過尋找靠譜的資料源，來回答問題。
孩子：「為什麼我必須得吃青菜？」
父母：「好問題，我們一會可以在iPad上查一下。」
孩子：「為什麼外面這麼熱啊？」
父母：「讓我們查查百科全書吧！」
孩子：「那個哥哥為什麼打人呢？」
父母：「你猜誰可能會知道答案？」
第五級：討論式回答
鼓勵孩子思考其他可能的解釋，或者一起頭腦風暴。
孩子：「為什麼我必須得吃青菜？」
父母：「讓我們一起來說說為什麼！」
孩子：「我不知道。」
父母：「青菜能幫你補鈣，讓你長得更高喔。」
孩子：「喔……青菜也許能讓我睡得更好！」
父母：「青菜還能預防便秘呢！」
孩子：「青菜還能讓我變成綠色？」
父母：「哈哈，我們先把這些想法都寫下來，一會再來挨個看看。」
第六級：評估式回答
鼓勵其他可能的回答，並且評估回答的有效性。
孩子：「為什麼我必須得吃青菜？」
父母：「……剛剛我們聊到青菜能幫你補充營養、讓你睡得更好、預防便秘，你還提到青菜能讓你變成綠色。那麼，我們可以去哪裡查到這些信息呢？」
孩子：「iPad？」
父母：「iPad是個不錯的工具，我們還可以在哪裡查找呢？」
孩子：「百科全書？」
父母：「是的，我們可能還需要找一些專門講綠色蔬菜的書、關於營養的書、排便的書，你覺得還有什麼書嗎？」
孩子：「讓我變成綠色的話，那還需要皮膚的書！」
父母：「走，讓我們去查查看！」
對父母來說，只要能做到第四級再往上，就已經非常不錯了。在這種家庭氛圍裡成長起來的孩子，不管有沒有早期泡在繪本裡面，未來上學時候的閱讀理解能力、學習探究能力，都不會差。
昨天收拾屋子到夜裡12點多，抬頭一看，媽呀已經沒法推送啦！
今天這篇乾貨送給大家，你家寶寶在閱讀方面怎麼樣？評論區聊聊唄！
END
編輯：萌媽 排版：萌媽
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