孩子不愛讀書怎麼辦？

​編者按

面對「新課標」越來越高的閱讀要求，不少家長感到焦慮：怎樣讓孩子產生閱讀的興趣？應該讀什麼樣的書？怎樣進行深度閱讀？理解故事和摘抄好詞好句就夠了嗎？

不久前，C計劃創始人郭兆凡在給家長的講座中解答了這些問題。我們整理出其中一部分的文字版，分享給大家。

很多家長忽略了閱讀的這個目標

我們推崇大量地讀，而且要讀整本書。小學階段，需要在閱讀中不斷提升自己對字詞句的理解和運用能力。反覆精讀課文是常見的學習方式，但這是不夠的。

到了小學中高年級，大量閱讀經典的整本書顯得尤其重要。

為什麼要閱讀呢？有一些答案我們是可以脫口而出的。

例如，擴大知識面。通過閱讀，獲取更多的知識信息，讓孩子成為學識淵博的人。

又例如，開闊視野。一個人能夠親身體驗的生活是有限的，去到的地方也是有限的。但閱讀卻可以打破階級、種族、地域、時間的界限，讓孩子可以與不同的文化產生連接，以不同的視角看待世界，體驗他人的生活，擁抱多元，培養同理心。

但還有一個值得追求，卻經常被很多家長忽略的答案，是拓展思想的深度。通過閱讀，讓孩子形成自己的觀點和判斷。

這種觀點，既包括對文本的判斷。讀了一本書，作者到底寫的怎麼樣，有哪些地方特別精彩，有哪些問題還值得商榷，怎麼評價書中的一些人物和情節。

還包括對書中探討的議題的回應。一本好書，往往反映人性衝突，反映倫理困境，反映現實生活中的種種複雜議題。作者在書中有他的立場態度，孩子也應該學會通過獨立的思考分析，給出自己的回應，並藉此反觀和改善自己的學習和生活。通過深度的思考，而不是對作者淺層的附和，不斷拓展自己思考的深度。

除此之外，廣泛而深度的閱讀才能更好地促進學生對字詞句的理解和運用，最終會反映在考試中，但這需要個過程。

像我從小英語特別好，但我從來沒有背過單詞，沒刷過題。我會看英文原版書，看英文電影，而且我特別喜歡英文，覺得它為我打開了一個新世界的大門，在這種積累下，我的語感、詞彙量、對詞語的運用這些自然就會變得很好，考試分數也一直很高。學語文是同一個道理。我們有很多家長，孩子上我們的暑期課，一開始就很焦慮，希望第一周就看到成績的變化，然後兩個月過去了，秋季開學沒多久，很多家長來反饋說孩子語文成績進步特別明顯。所以要等一等，需要家長們的一點耐心，以及對教育規律的理解和信任。

如果都精讀，孩子很容易喪失興趣

讀什麼樣的書？精讀還是泛讀？讀多少？

我們推崇大量地讀，而且要讀整本書。

整本書中有著更豐富的人物、更複雜的故事和更深刻的內涵，這種豐富度和深度是一篇短文沒法比擬的。

我們在做的是泛讀為主，精讀為輔。一般用兩周時間帶孩子讀和討論一本書。

精讀，是指側重字詞句、語法等語言方面的訓練，公立學校語文教學主要是在精讀。

泛讀，雖然閱讀中會損失一些細節信息，並不太側重對字詞句的推敲和審美，但更有利於訓練學生的閱讀速度，思維深度和知識面。

這個年齡段的學生生活經驗和知識積累還比較少，不像成年人在任何一個章節都能結合自己的積累，延伸出大量的思考。如果都拿來精讀，學生很容易喪失興趣。這個年齡段的泛讀其實是很重要和寶貴的，會讓學生更容易保持閱讀的興趣，把注意力放在更核心的方面，享受閱讀和思考的樂趣，同時也獲得大量的新的知識信息。

像我們課程，一年分4期，一共讀25本書左右，包括虛構、非虛構，涉及文學、歷史、傳記、科學等各個方面，這會給學生帶來更多的可能性。

孩子不愛讀書怎麼辦？

在這個時代，要養成專注力和閱讀習慣並不容易，但小學又是養成閱讀習慣的關鍵時期，特別重要。

第一，要考慮選的書是不是適合兒童、足夠有趣，孩子感不感興趣？

我們通常推薦讀經典，而不是暢銷書。簡單來說，經典書經過了時間的檢驗，往往更深刻更有閱讀的價值。

但並不是著名的書都適合兒童，比如很多家長問我怎麼帶孩子讀《水滸傳》，我的第一個回應是《水滸傳》不適合兒童，尤其是小學生，裡面的暴力和價值觀，是需要批判性地去閱讀的。如果家長不具備這種引導能力，這種書可以先不用讀。

我們選書是個很嚴謹複雜的過程，經常要用幾個星期，開會討論很多次，要考慮貼近兒童生活，考慮趣味性、分級閱讀難度、人物和情節豐富度，以及書中體現的價值取向能否被孩子們接受等等，當然國際獲獎的作品也會被優先考慮。

很多成人眼中的大部頭名著，都不適合兒童，所以選書需要很多專業知識。

第二，有時候某本書其實很有趣，特別好，但因為孩子沒有閱讀習慣，進入閱讀狀態比較困難，可能還沒領略這本書的好，就很快放棄了。

這就需要老師和家長的一些幫助。作為家長，可以陪伴閱讀，但絕不是監督和強迫。如果你習慣了強迫孩子，親子關係也並不是特別好，那我建議你不要逼孩子太緊，否則反而容易起到反效果。

我們在課程中，為了降低閱讀門檻，會為每本書配一個十分鐘的導讀音頻。這並不是替代學生讀書，但會交代一些書和作者的背景，目標是引起孩子的好奇和興趣。

其次，我們配合每本書設計了課前任務，也設計得很漂亮，帶著問題和目標去閱讀，往往更能幫助孩子堅持。比如《海底兩萬裡》這本書有一些名詞，有的孩子讀起來有點障礙，我們製作的手冊裡，有關於鯨魚的圖片和補充知識，有地圖幫學生把航行路線圖像化，還有一些有趣的思考題。

當然，圍繞書本的討論和補充的信息足夠有意思，就會讓孩子看到一本書背後更深層的東西，對書的理解更深入，往往就會更喜歡。

一旦孩子進入了這種狀態，原來不愛讀書的孩子往往也會愛上閱讀。像我們很多家長反饋，孩子原來喜歡打遊戲看電視，現在能一下午一動不動讀一本書。

閱讀很重要，但更關鍵的是，孩子該怎樣閱讀？讀懂了故事情節，分析過某些字詞句的運用，閱讀的任務就完成了嗎？顯然這是對經典書資源的一種浪費。

怎樣通過閱讀培訓批判性思維能力？怎樣通過閱讀提高寫作和口語表達能力？怎樣通過閱讀反思書本中的大問題，改善自身的學習和生活？怎樣通過閱讀打開視野，了解多元文化？

在兒童思辨讀寫課上，我們會帶孩子對經典書進行深層次的挖掘。

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