01
線上教與學已經進行兩周了。
本該開學的日子，線上教學卻突然「擅自」闖入了我們師生的教學生活，讓人猝不及防，措手不及。但特殊時期，我們只能責無旁貸地去接受、了解、學習和提高。因此，我們經歷了從最初的懵懵懂懂、手忙腳亂，到如今的較為駕輕就熟、得心應手。一路走來，儘管我們非常的艱辛和忙碌，但我們也取得了極大的收穫和信心。
那麼，學生的線上學習效果怎麼樣呢？學校有什麼話要說？還有哪些好的建議呢？毫無疑問，這些都是大家共同關心的話題。
近日，我們設計了這樣一個問題：「目前，學生線上學習的效果反饋及建議是什麼？」我們通過個人微信平臺，對部分市直和縣（市）、區的學校校長、副校長、主任和教師等不同群體進行了一些調研活動，以初步獲取學生的線上學習情況。
除個別學校外，大部分學校都比較積極響應我們的調查，及時反饋了調查信息。部分學校還專門就相關內容做了調查問卷，如鄭州123中學、鄭州77中學、高新1中、鄭州2中、鄭州10中、馬寨一中等；部分學校還對部分教師或學科教學進行了深入調研，如鄭州58中、鄭州68中學、管城區工二村小學等；當然，還有部分學校提出了許多的合理化建議，如管城區柴郭小學、馬寨一中、高新區南流小學、鄭東新區蒲公英小學、鄭州77中、金水區第二實驗小學等。
從已經反饋的情況來看，總體上線上學習效果尚可，學生比較自覺聽課，比較自覺完成作業，當然也存在一些具體問題，如自覺性不夠、作業收繳不齊、缺少陪伴和督促等等。
02
我們摘錄了部分學校的線上學習效果反饋信息，以及一些建議與大家分享（以下摘錄的部分學校線上學習效果及建議僅作為學術研討，如給學校帶來不便，請諒解）：
1.管城區柴郭小學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：單獨以學習效果來講，因為目前這一段時間有家長的陪伴，大部分學生的學習效果還是比較好的。還有極少部分的學生，由於沒有返鄭，在老家裡因為網絡信號不太好，給學習帶來了一定的困難。
（2）建議：第一，從家長反映的情況來說，學生每天使用電子產品的時間過長，對身體特別是眼睛不太好，疫情過去之後，建議還是以面授教學為主，適當加入網上教學也未嘗不可。第二，從老師們反映的情況來說，網上教學作業批改不太方便，耗時過長。第三，網上學習減少了學生動筆寫字、做題時間，過度依賴電子產品操作。
2.管城區工二村小學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：①大多數學生都能在家長的監督下自覺觀看視頻，認真完成作業。為了彌補線上教學缺乏互動的弊端，我們會在評語中鼓勵孩子，學生看到老師的鼓勵會學得更加認真。②還有一部分同學學習效果不佳，太過貪玩，一次作業也沒有提交過。③對於低段學生，自制力差，自主學習能力弱，脫離老師的督促與傳統的課堂教學，學習效果參差不齊。
（2）建議：①與家長及時溝通，讓家長做好監督；②建立與視頻配套的練習資料庫；③應該更加完善系統，解決無法登錄的難題；④可以布置一些有趣的實踐性作業，提高孩子們學習積極性。
3.二七區馬寨一中學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：鍛鍊了學生學習自覺性和自律性，提升了學習主動性。開始上課時到班率較低；師生互動少；課堂上學生更多的是抄寫、記憶，學生生成的內容較少；作業主要存在著及時性不強和有效性不高的問題。
（2）建議：①每節課提前3-5分鐘開始組織學生進班，可以採用打卡方式關注學生到班情況，並做好到班記錄；②教師課前要認真備課，理清上課思路；③教師上課要給學生留足思考的時間，要關注學生的學習狀態，要進行檢測和反饋；④一節課時間有些長，教師可根據自己的教學實際進行調整，中間可留10分鐘時間讓學生休息；⑤增強課堂教學趣味性和生動性，吸引學生；⑤不斷豐富教學資源，包括課件、教學設計和教學視頻等。
4.高新區南流小學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：從資源的使用來說，空中課堂學生能夠重複學習和使用，便於學生隨時學習和思考，有利於學生自主學習的培養。但學習過程中，缺乏師生互動，老師看不到學生真實的學習狀況，難以把握學生的學習效果。個別教師反映，線上作業批改任務量較大，再加上有些學生因家庭網絡問題、手機問題等不能夠按時提交作業，需要老師不斷地督促。
（2）建議：①授課內容需要循序漸進，容量不要過大，不是畢業班的年級作業量不要過大。②教學過程要關注學生習慣、意志、興趣等，與家長做好溝通；③做好學生學習情況的統計和記錄，便於在開學時對學生有一個全面的了解和把握。
5.鄭州高新區XX學校學生線上學習效果反饋：
學習效果反饋：該學校對1000餘位家長進行了問卷調查，其中38.12%的家長認為線上直播教學「效果好」，55.16%的家長認為「一般」，6.82%家長認為「不好」。
6.金水區南陽路第二小學學生線上學習效果反饋：
學習效果反饋：①教學中，老師們把現有的教學視頻、微課等與教學內容進行有機融合，利用釘釘平臺中的「家校本」布置作業，並在網絡平臺上進行作業批改與反饋。就目前兩周學習情況來看，學生參與度很高，作業批改中可以看出學生學習效果較好。②課堂缺少學習的情感交流與體驗，學生的自我存在感與真實體驗缺失。③對學生自主學習能力有一定考驗，自主學習能力強的學生會越來越好，產生兩極分化現象。
7.金水區農科路小學北校區學生線上學習效果反饋：
學習效果反饋：從學生提交作業情況看，不如學生在校提交作業率高。老師在反饋起來困難較大，有以下幾種情況：批改作業只能在手機上完成，對於年齡稍大的教師，有些力不從心；作業反饋學生看的比較少，老師只能一個一個催促孩子；在家上課，如果家長稍有懈怠，學生作業質量明顯下降。
8.金水區第二實驗小學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：目前學生學習興趣濃厚，課堂互動積極主動，作業情況良好。但由於年齡較小，學生的學習主動性有差異，幹擾因素較多，學習效果也參差不齊。不能很好做到學習互動和實時反饋，孩子到底學的怎麼樣，沒有辦法完全了解和掌握。而且我校孩子年齡較小，自制力方面稍弱，在家長的監督下學習基本可以保證，但是目前部分家長已復工，離開家長的有效監督與陪伴，讓孩子完全自主的進行網上學習，學習效果不能保證。
（2）建議：①班級建立評價制度去督促孩子學習，同時建立獎勵制度鼓勵孩子努力學習；②增加教師與學生、家長的聯動性，使教師對學生的學習情況進行有效了解，並且及時引導、指導，提高學生學習質量；③實施彈性教學，包括教學的時間、學生實施的方法、作業的分層等，可以有效解決家長不在家也可以學習；④對低年級學生而言，以培養學習興趣、拓展視野為主，教師可通過多種形式了解學生學習狀態，及時進行鼓勵和反饋。
9.鄭東新區蒲公英小學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：①學習自覺性較高的孩子，通過觀看名師課堂、釘釘直播，課下釘釘輔導以及做一些習題等方式學習，效果還不錯。②自覺性不太高的孩子，釘釘輔導課時沒有參與進來，有的學生聽課不專注而且喜歡發一些與學習無關內容，學習效果相對較差。
（2）建議：①優化課堂評價措施，如參與互動的孩子，老師給予表揚或者積分等；每節課都可以評選出表現優秀學生，最好是系統能設置輔助功能，教師能直接使用進行點評；②設置課代表或者選擇小助手互動統計等功能來激勵學生學習。
10.新密市第二小學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：學生從最初的不習慣、不適應，到現在已基本上接受網上課堂的聽課方式，絕大部分同學能把每節課當作在學校學習，並能按時完成各個學科老師布置的作業。
（2）建議：①不論採取哪種聽課方式，學生都應該有自我監督的能力，家長要做到及時提醒指導，最好不要讓學生獨自無節制使用電子產品，可以根據學習需要規劃好使用時間。②家長應該做好陪伴和鼓勵，不代辦、不放縱，指導學生學會自我管理。
11.鄭州市第7中學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：我校提前一周明晰了網絡授課要求，針對教師進行網絡授課技術培訓，授課過程中加強針對性教研。學校收集師生在教學活動中問題，組建骨幹團隊解決，同時推廣優秀教學案例和經驗。班主任和家長及時溝通，堅持打卡、反饋、答疑和教學評價，落實教學目標，學生學習效果反映良好。
（2）建議：①進一步明確學習目標，循序漸進，了解學情，加強落實。②要指導學生合理調整作息時間，為正式開學做準備。
12.鄭州第10中學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：經問卷調查，67%（共參與100人）學生能保證全程在線，但僅有27%的學生能全程認真聽講。學生課堂知識掌握60%—85%的有56%，能達到80%以上的有7%。較多學生反映課程節奏較快，缺乏與老師有效互動，課堂參與度低，人在心不在。課堂講解、課前預習和布置作業均在線上，監督力度不足，學習效果受到一定程度影響。可重複性觀看彌補了線上教學的不足，尤其對於求知慾較強的學生學習效果影響相對較小。
（2）建議：①提高備課質量，授課內容精煉、生動，提高學生學習興趣；②適當創造與學生互動機會，提高學生課堂參與度，吸引學生注意力。
13.鄭州13中學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：學生在家學習不論是直播課堂組織和還是作業上交都存在參與度不夠的問題，按時聽課的達到80%多，作業上交就差別比較大，有的達到90%以上，個別班級上交率不足一半，需要老師不間斷催促，由此暴露學生自主學習的自覺性不足，家長的監督協助也存在一些問題。
（2）建議：多鼓勵孩子們在家積極參與學習，充分利用平臺的圈子屬性和便捷性，把表現優秀的學生和作業及時發布在平臺，學生和家長都能及時看到，激勵先進同時帶動其他同學。
14.鄭州市第26中學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：部分學習習慣較好、比較自律的學生反映的學習效果較好，其他的學生學習效果一般。
（2）建議：教師提升教學藝術；家長加強監督；培養學生更好的學習習慣；網絡技術改進，提升功能。
15.鄭州市第58學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：①目前我校在教務處檢查、老師認真備課、信息部技術支撐、家長的極力配合、學生前期的習慣養成等各方面配合下，學習效果比預期的要好，但是仍然無法達到在學校學習的狀態，雖然老師們每天都在批改作業、及時反饋，但是很難保證學生能保質保量的完成；②家長現在已經到了復工高峰期，沒有了家長的監督和督促，學習效果會大打折扣；③隨著線上學習時間的延長，學生學習興趣減少，思想放鬆，也是導致學習效果無法保證的原因。
（2）建議：放慢速度、加強落實、趕緊開學。
16.鄭州市第68中學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：①不同年級上交作業情況不同，八年級好於九年級，比如八年級數學上課和上交作業情況很好，聽課100%，上交作業也基本達到100%。九年級各學科聽課和上交作業情況不理想。九年級上交作業數量差強人意，但質量還是挺高的，作業很認真，正確率也很高。②老師講得都非常好，但有個別同學反映聽不太懂。③自覺的孩子，家長管得嚴的孩子效果比較好；孩子不自覺，家長又不管的，效果不能保證。④體育器材和場地有限，鍛鍊效果不理想。
（2）建議：①老師要積極跟進作業的反饋、指導和激勵；②實時關注學習上交作業情況，並通過釘釘批改作業，及時寫評語。
17.鄭州市第77中學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：學校對三個年級共721名學生進行了問卷調查結果：54.3%學生認為雖然不如在校學習效果好，但是也能按時完成學習任務，學習效果非常高；35.8%學生認為基本能完成學習任務，學習效果一般；14.8%學生認為在家學習自律性有點兒差，學習效果比較差。
（2）建議：①豐富課堂教學內容，用多種教學方式調動學生學習的積極性，提高課堂效率；②家校合作，提高學生課堂參與度及作業完成度；③適當增加有利於學生動手的項目式學習，提高學習深度，讓學生可以藉助周圍資源更好的學習和思考。
18.鄭州市第82中學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：經過兩周的線上學習，從每天作業完成和線上互動情況來看，學生學習效果分為三個層面：第一層面：自律性好的學生基本能夠適應線上學習，知識掌握良好，線上互動積極，作業完成及時並且準確率高；第二層面：中等層次學生學習效果一般，由於自身自律性不是很強，聽課期間容易受外在因素影響從而導致學習效率不高，課堂筆記記錄不清楚，知識掌握地不牢固；第三個層面：程度偏下學生中，「名校同步課堂」和相關網上學習資源老師課堂進度過快，再加上自身基礎不牢固，剛開始時很有新鮮感，現在線上學習基本上靠任課老師和班主任老師督促，才能勉強完成當天所學內容。
（2）建議：加強學生線上學習的自律性和家長的督促。
19.鄭州市第123中學學生線上學習效果反饋及建議：
（1）學習效果反饋：根據目前自己檢測的網絡教學情況，你認為學生線上學習的效果怎麼樣？ [單選題]
調查結果顯示，老師根據自己掌握的情況，大部分老師認為網絡教學學生的學習效果一般，學生對知識的掌握一般。只有22.58%的老師認為效果較好。
（2）建議：①加強家校聯繫，督促家長監管，逐步培養學生學習自覺性。②從教師備課入手，增強課堂趣味性。
20.鄭州市第XX中學學生線上學習效果反饋：
學習效果反饋：①部分學生上課進群晚，作業不按時完成，老師再三強調但效果不理想；②課堂教學的參與度和效果在逐漸提高，但在聽寫與背誦方面無法真實監測學習情況，完全靠學生的自覺性，拍照或者拍視頻發群裡的真實性無法考證，擔心後進生學習狀況；③由於個別學生家長復工，沒有設備無法參與直播，只能看課堂回放。學生看回放時不能和老師互動，效果不好。
03
兩周的線上學習活動，讓我們的孩子對線上學習也有了一個比較深刻的認識和理解。從最初的新鮮感到逐步的習以為常，學習也逐漸步入了正軌和有序。從我們已經調查的情況來看，普遍反映線上學習遠不如在學校學習那麼方便、快捷和富有親切感，甚至學習還出現了兩極分化的現象。「我想上學！」幾乎成了學生、家長和老師們一致的呼聲。
那麼，學生如何搞好線上學習呢？我們從上述學校的調查信息中，提取了自覺性、陪伴、備課、評價、硬體設施等幾個關鍵詞。我們認為，這是學生線上學習效果的主要影響因素。當然，這也是線上學習效果提高的重要保障。
1.自覺性：線上學習效果的關鍵
學生學習的自覺性、自律性和自制力，是大部分學校普遍反映的突出現象，也是學生學習效果與否的重要體現。如鄭東新區蒲公英小學認為：「學習自覺性較高的孩子，通過觀看名師課堂、釘釘直播，課下釘釘輔導以及做一些習題等方式學習，效果還不錯。自覺性不太高的孩子，釘釘輔導課時沒有參與進來，有的學生聽課不專注而且喜歡發一些與學習無關內容，學習效果相對較差。」管城區工二村小學認為：「對於低段學生，自制力差，自主學習能力弱，脫離老師的督促與傳統的課堂教學，學習效果參差不齊。」金水區農科路小學北校區認為：「作業反饋學生看的比較少，老師只能一個一個催促孩子。」金水區南陽路第二小學認為：「對學生自主學習能力有一定考驗，自主學習能力強的學生會越來越好，產生兩極分化現象。」鄭州13中學認為：「作業上交就差別比較大，有的達到90%以上，個別班級上交率不足一半，需要老師不間斷催促，由此暴露學生自主學習的自覺性不足。」鄭州市第26中學認為：「部分學習習慣較好、比較自律的學生反映的學習效果較好，其他的學生學習效果一般。」鄭州77中學認為：「14.8%學生認為在家學習自律性有點兒差，學習效果比較差。」鄭州82中學認為：「自律性好的學生基本能夠適應線上學習，知識掌握良好，線上互動積極，作業完成及時並且準確率高。」鄭州123中學建議：「加強家校聯繫，督促家長監管，逐步培養學生學習自覺性。」
由此可見，自覺自律強的孩子，學習效果就好一些，反之就會差一點。而自覺和自律能力的培養並非一蹴而就，這顯然需要一個漫長的過程，尤其對於低年級孩子們來說，自覺性和自制力培養對家長來說是一個巨大的挑戰。蘇霍姆林斯基說：「只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。」在特殊情況下，家長要激發學生去進行自我教育，讓孩子學會自主學習，而不能時時處處「越俎代庖」。因此，我們之前一篇文章《延遲開學，正是培養學生自學能力好時機》，就是告訴家長培養孩子學習自覺性和自制力的重要性。
2.陪伴：線上學習效果的保證
孩子居家學習，與在校學習的最大不同之處就在於陪伴人由教師變成了家長。而陪伴人的角色變化，對孩子的學習產生了重要影響。金水區第二實驗小學認為：「我校孩子年齡較小，自制力方面稍弱，在家長的監督下學習基本可以保證。」金水區農科路小學北校區認為：「在家上課，如果家長稍有懈怠，學生作業質量明顯下降。」鄭州58中認為：「家長現在已經到了復工高峰期，沒有了家長的監督和督促，學習效果會大打折扣。」鄭州68中認為：「自覺的孩子，家長管得嚴的孩子效果比較好；孩子不自覺，家長又不管的，效果不能保證。」管城區工二村小學建議：「與家長及時溝通，讓家長做好監督。」新密市第二小學認為：「家長應該做好陪伴和鼓勵，不代辦、不放縱，指導學生學會自我管理。」
家長陪伴可不是像過去那樣，做好後勤保障工作，即吃得飽穿得暖和接送一下就可以了，而且還要輔導功課、檢查作業、叫醒服務、維修硬體設施、家校溝通、提供各種信息和報表等等，把家長變成了「全能」人才——監督人、後勤人員、輔導老師、維修工、親人等等。這樣的陪伴，才是有效陪伴。李鎮西說：「父母是孩子最好的『起跑線』。」全身心地陪伴與呵護孩子成長，本應該就是家長的職責，特殊情況下就更應該承擔重任。目前，我們發現一些家長尤其是年齡較大的家長早已「吃不消」了，而有的家長復工之後更沒有時間陪伴孩子，因此都急切盼望孩子早一點開學。
3.備課：線上學習效果的前提
部分學校建議教師提高備課質量，我們認為是非常及時的。如，鄭州10中建議：「提高備課質量，授課內容精煉、生動，提高學生學習興趣。」鄭州123中學建議：「從教師備課入手，增強課堂趣味性。」馬寨一中建議：「教師課前要認真備課，理清上課思路。」
蘇霍姆林斯基說：「教師上好一堂課要作畢生的準備。我們這行職業和勞動工藝的精神基礎和哲學基礎就是這樣：為了在學生眼前點燃一星知識的火花，教師本身就要吸取一片光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。」儘管學生線上學習的途徑可以多種多樣，但相當多教師認為教師直播的效果性、適宜性和針對性更強，於是相當多教師當上了「主播」。既然是直播，那麼就要備好課，才能上好課。相對而言，直播難度更大，因此就需要教師比平時備課付出更多，這樣才能讓我們成為真正的、學生喜歡的「主播」。
4.評價：線上學習效果的手段
線上教學與課堂教學的最大缺陷，就在於互動性嚴重不足，教師不能及時發現學生的學習問題，不能及時改變教學方法，尤其是評價嚴重滯後，這一定程度上影響了學生的學習效果。因此，部分學校建議優化評價措施，積極鼓勵學生。如，鄭州13中學建議：「多鼓勵孩子們在家積極參與學習，充分利用平臺的圈子屬性和便捷性，及時把表現優秀的學生和作業及時發布在平臺，學生和家長都能及時看到，激勵先進同時帶動其他同學。」鄭東新區蒲公英小學建議：「①優化課堂評價措施，如參與互動的孩子，老師給予表揚或者積分等；每節課都可以評選出表現優秀學生，最好是系統能設置輔助功能，教師能直接使用進行點評；②設置課代表或者選擇小助手互動統計等功能來激勵學生學習。」
課堂評價是課堂教學的重要組成部分，影響著課堂教學的效果。線上教學方式與課堂教學是相對應的，也屬於一種教學方式，因此評價也不能缺失。我們認為，評價對學生的學習、態度、情緒等方面都起著激勵、調控和導向作用。這正如法國教育家第斯多惠曾說：「教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」儘管線上教學目前還存在著一定的評價局限性，但我們教師還是要充分利用網絡資源的優勢以及線上教學的特點，多鼓勵、多表揚，讓孩子們積極主動參與互動，提高學習效率。
5.硬體設施：線上學習效果的基礎
對於市區的孩子來說，硬體設施不是大的問題，而對於偏遠地區、農村地區或者家庭條件比較差的孩子們來說，硬體設施也是影響學習效果的重要因素。鄭州XX中學認為：「由於個別學生家長復工，沒有設備無法參與直播，只能看課堂回放。」鄭州68中認為：「體育器材和場地有限，鍛鍊效果不理想。」高新區南流小學認為：「有些學生因家庭網絡問題、手機問題等不能夠按時提交作業。」管城區柴郭小學認為：「由於沒有返鄭，在老家裡因為網絡信號不太好，給學習帶來了一定的困難。」二七區馬寨一中建議：「不斷豐富教學資源，包括課件、教學設計和教學視頻等。」當然，隨著時間的推移和家長的重視，硬體設施會越來越好。而且，線上學習方式也越來越多樣化了，孩子可以根據自身條件選擇合適的線上學習方式。
結 束 語
影響學生線上學習效果的因素比較多，上述幾個方面如自覺性、陪伴、備課、評價、硬體設施等是主要的影響因素，當然還有師生互動、家長素質、教師打卡、教師線上教學能力、課前預習安排和課後作業批改等等，也都是學生線上學習效果的影響因素。
當然，隨著學生線上學習方式不斷熟悉、自覺性越來越強以及教師線上教學方式越來越得心應手等等，我們相信學生的線上學習效果會越來越好。我們也相信，儘管線上學習有著這樣那樣的不足，但它恰恰打開了我們教師和學生教與學的另一扇窗口，將會成為學校課堂教學活動的有益補充。
最後，我們引用北京市十一學校李希貴校長在《北京市十一學校的學習奧秘》中一段話，或許對我們的學校教學有所啟示：
「十一學校從2014年就提出『學生自帶智慧型手機等設備進教室』的要求，他們經歷了最初的新鮮感，到現在已經可以合理使用手機、電腦等設備。隨著電子設備越來越多被用於學習，學生們能夠嫻熟地使用各種網上方式學習。」
「我們實現了校園無線網的全覆蓋，學生隨時隨地都可快捷地使用網絡。網絡已不僅僅是學生學習的輔助手段，我們在教學上也廣泛開展O2O教學的實踐。老師在進行O2O教學研究中發現，與傳統教學的課上互動時間短、學生表達含蓄、課下的學習習慣難以觀察等缺點相比，基於線上線下互動的O2O教學特點是：師生互動時間長，從課上到課下，手段豐富；學生在網絡環境下更願意表達；在大數據的背景下，有利於老師解讀學生。他們還探索了在同一間科學教室、同一個課表時間，不同的學生，選擇不同的選修模塊。在線上，學生借力網際網路資源進行自研自學；在線下，學生進行小組討論、動手實驗、教師進行輔導相結合。」
「將網際網路上的豐富資源轉變為我們的學習資源，藉助O2O資源互動拓展學生的學習空間和時間，更好地推動學生們學會自主學習。」
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