爸爸做了一件事，姐姐說很酷

1

睡前，姐姐告訴我爸爸很酷，因為爸爸從腦子給她編了一個系列的故事。故事裡面有她們喜歡的公主、怪獸、噴火龍、仙果等等。一般我給孩子們讀完書後，大家躺在床上，爸爸給我們講故事。講完後，大家還討論一下哪部分好、哪部分可以改一改，後面的故事可以從哪幾方面展開。故事的第一部分講完了，姐姐跟爸爸謀劃著下一部分。她們經常提出一些無釐頭的看法，把自己逗得哈哈大笑。雖然有些不能採用，不過這調動了孩子參與的樂趣，她們真的有動腦筋好好的想。我鼓動著爸爸把故事寫下來，以便我們可以閱讀。

這幾天，姐姐也主動地寫故事或是記錄當天特殊的事，然後再自己畫幅畫配上。以前有一段時間，讓她每天寫幾句話，可是她很抗拒，沒想到現在她卻自己一個人坐在那裡寫起來。然後還非常鄭重地把她寫的東西捲起捲來用繩子綁上。

2

後來我問姐姐為什麼選擇寫下來。她說寫下來給別人看，有意思而且很酷。她賦予了寫作這件事意義所以她願意去做。《孩子為什麼不喜歡上學》這本書裡說老師的一大職責就是幫孩子找到學習的意義，找到學習的內驅力。讓自己投身於未知，知道為什麼而學。靠內驅的孩子能夠堅持，延遲滿足，自律，會發展出成長型思維。外部激勵無法做到持久。就算靠父母、學校、社會的外力把孩子推到高考結束，但很有可能那就是孩子學習終結的時刻。想想那些高考結束後急不可耐地把書撕成一堆拋向空中的場景。學習結束了，享受開始了。可是他們人生的責任才剛剛開始啊。以前讀到曹丕知道自己是曹操的繼承人後，回家後非常開心說大位終於到手了，輕鬆了。然後他的門人站出來厲聲說你現在應該感到沉重，因為你要對更多的人負責，你有更重的責任。懷孕的時候覺得孩子生下來就好了，可是發現這哪是好了，這簡直就是跳到出不來的坑裡了，因為養孩子的責任更大，卻也更能給我們帶來意義感。所以我覺得跟孩子一起談談學習、做事甚至是生活的意義。

3

何帆老師的兒子問他為什麼要讀書。他回答說酷。當時不理解難道沒有更好的答案了嗎？後來讀了心理學家河合隼雄才知道「酷」是孩子對意義的一種定義。有些孩子，特別是青春期的孩子凍得要死不穿衣服，前額劉海劉留的長長的，吞雲吐霧，嘲笑愛學習的人，這種種行為很多都是為了滿足那一個團體對酷的標準。我們當學生的時候或多或少都見過或是經歷過。那為何我們不現在就跟孩子一起給「酷」下個定義呢？酷是勇氣，是幫助別人，是進步，是珍惜別人的意見同時回拒別人的評價,是愛自己和他人等等。

4

可能你會覺得跟孩子說意義不是在扯淡嘛！我的意見是何不試試呢？我始終覺得孩子不是無知的，甚至是有智慧的。如果你多看看他們就會發現他們的觀察能力是如此的細緻和強悍，以至於你無法騙到他們，只是他們缺乏解釋的能力所以無法指出問題。跟他們解釋解釋，一起扒拉扒拉找找「意義」。