上述教學現象中，老師在進行試題講解時，對於試題錯誤原因的分析和講解都是建立在學生對於試題中文本篇章，包括題幹的理解不存在任何問題的假設之上的，試卷講評時經過老師對於文本的詳細解讀後，所有錯題的錯誤原因都會顯得淺顯易懂、迎刃而解，沒有任何難度。但是實際情況卻恰恰相反，大部分學生自己在考試時遠沒有達到老師假設的水平，由於自身詞彙量的欠缺，對於試卷文本的理解上存在著相當大的困難，換句話說，試卷上很大部分的篇章，甚至題幹都是沒有看懂的，這才是導致他們答題錯誤最為核心的原因，而並不是老師講評時重點關注的因果關係、答題技巧或思維能力層面的東西，從英語學科的學科特點和教學方式上來看，這節試卷講評課並沒有觸及學生的真正痛點並給予針對性的解決方案，當然在課後會出現理想和現實的巨大差距。
身邊有很多同行老師在自己的教學生涯中也遇到過這種現象，在接手英語能力比較弱的班級時，考慮到他們的實際英語能力和認知水平，相對於英語程度較好的班級，老師們往往會在英語課堂上以講授性的授課方式為主，老師們都堅信通過課堂上多講，孩子們多聽可以幫助他們提升對於英語語言的理解和運用能力，但結果往往是事與願違的，到了測試時發現，這種講授性的授課方式效果其實並不明顯，學生的英語能力並沒有取得實質性進步，殊不知，從英語語言的特點出發，英語綜合能力提升的關鍵和核心是詞彙量及相應的詞彙能力（具體原因可以查看我上一篇推文《結合本次英語期末考淺談初中英語教學中詞彙記憶的重要性》，這種能力並不是通過一味的課堂講解而可以達到的。無獨有偶，很多學生不重視日常對於英語詞彙的記憶和積累，利用節假日時間參加課外的英語補習班，花費大量時間和金錢不斷參予所謂的名師授課，希望好似物理和數學等其他學科一樣，可以在老師源源不斷、詳細細緻的講授過程中通過理解的方式來提升英語成績，殊不知，英語學科和物理和數學等其他學科在學習方式上有著本質區別，理解了並不代表掌握，因而對於英語學科而言，講授性的授課方式並不能有效提升學生的英語綜合能力。據了解，有的孩子上了一年甚至多年的補習班，聽了無數節英語課，英語成績非但沒有出現顯著性進步，有的孩子甚至出現不同程度的退步。究其原因，很大程度上還是和他們不重視對於日常英語詞彙的記憶和積累，把希望全部寄托在和課內講授型授課方式無異且沒有對其英語綜合能力產生提升效果的課外補習班上有很大關係。 從英語學科的學科特點上來看，學生英語能力提升的核心因素是詞彙量及相應的詞彙能力，英語課堂教學中採用講授性的授課方式，看似較好的完成了教學任務，但並沒有從本質上提升學生的英語能力，因而很難讓學生在英語成績上取得顯著性進步。另外，從英語學科的教學方式來看，相對於在英語課堂上採用講授性的授課方式，如何在提升學生詞彙量和詞彙能力的基礎上，通過大量的課堂訓練讓學生在訓練和感知中提升對於英語語言的理解和運用能力，才是保證課堂效果和提高學生成績的關鍵，綜上所述，詞彙記憶在整個初中英語教學中扮演著舉足輕重的作用，學生的詞彙量以及詞彙能力的提升才是提高自身英語綜合能力和考試分數的關鍵。結合以上英語教學中的幾種現象中我們可以發現，一切不以學生詞彙量及詞彙能力為前提，不以培養學生英語綜合能力為核心的假設性、講授型授課方式，並不能取得理想的課堂教學效果。因而，從英語學科的學科特點和教學方式出發，初中英語課堂上重視學生的詞彙記憶進而提高學生自身英語綜合能力才是真正能讓學生在英語課堂上遊刃有餘、取得課堂學習收穫和提高英語成績的保證。
後記：結合當下新時代教育教學理念和教育信息化時代的到來，對於學生的詞彙記憶以及詞彙能力的培養，除了加強課外閱讀，我們也可以依靠網際網路信息技術平臺大力開展英語詞彙教學創新，讓我們英語詞彙教學不再枯燥和單調，並能夠取得理想的課堂教學效果。關於如何利用當下先進高效的網際網路信息技術平臺開展英語詞彙教學，我將在接下來的推文中和大家繼續共同探討，敬請大家期待！
你的認同，我的驕傲