格物斯坦小坦克來說說stem教育和創客教育的區別。STEM教育主要是強調「學」和「做」，學生在體驗過程中強調知識的融合。一般來說有問題型學習、設計型學習、項目型學習，主要特徵是學生自主式學習合作與分享。創客教育是將抽象知識與真實世界相連接，讓學生看到知識之間的關聯。不僅是學科之間的關聯，還是知識之間的關聯。激發好奇心和學科興趣，提高解決問題的能力和創新意識。培養自主學習以及交流合作的能力，促進學生全面發展。
學生在創客中怎樣處理問題，如何採用一些有效的手段來完成這個作品。有的時候只注意技術方面的問題，忽視的背後的科學與數學知識。最大的原因是基礎學科知識的欠缺，從而限制了學生能力的進一步提升。
和傳統的創客的項目不太一樣，這個項目關注點不僅是學生親自動手做，更多的是對觀察數據進行分析。系統提供一些數據分析工具，學生將獲取的數據放入系統，系統可以自動產生一些圖表幫他們做具體的觀察分析。比如說池塘水中氧氣的含量隨著時間產生的一些變化，幫助學生做一些具體的分析。
教師會在這個單元中提出明確的要求。第一，學生要進行觀察；第二，用一些虛擬的工具做測量；第三，收集數據，用圖形化來顯示；第四，產生一些相關的假設；第五，論證這些假設。教師不僅是提出這些要求，還要給予學生相應的指導。不僅僅是針對池塘系統這樣具體領域知識的指導，還要給予一些上層領域知識的指導，包括怎麼做推理分析，怎麼做因果關係分析等。
教師首先要教學生學會觀察事物的變化。將這一系列的變化放在時間維度進行分析。第二，做推理的時候要基於具體的證據。第三，理清複雜的因果關係。學生做完項目以後，每個小組要匯報他們的研究結果。這個項目效果非常好，學生非常投入，積極性大大提高。他們覺得他們像科學家一樣探索和思考，所以非常投入。此外，他們的領域知識和探索能力也有了提高，對原來成績比較差的學生效果更加明顯。
教師將學生進行分組，並且為每一個學生安排任務。每個小組有一個輔導老師。學生在具體完成項目的時候，會為學生提供一些器材和工具，學生們可以在實驗室裡也可以在教室裡做這些題目。學生不僅是解決問題，更要知道背後的理論知識是什麼。