新教育語境中玩教具對幼兒教育的重要性

2020-12-22 綜合快報浩哥

幼兒教育是一個極為複雜的系統,在這個系統中,玩教具是十分重要的、不可或缺的要素。在當前,玩教具已經成為了幼兒教育中最重要的學習資源。玩教具的有效運用,對於幼兒的全面發展和綜合能力的提高有著獨特的、不可替代的重要作用。

在新教育語境中,玩教具對於幼兒教育整合提高顯得尤為重要。幼兒教育 工作 者當前必須面對這樣一個語境:我國教育改革與發展跨入了一個全新的 歷史 階段,幼兒教育的理念較之以往,已經發生了根本性的轉變。這一轉變具體體現在三個方面,即從以往的以教師為中心轉變為現在的以幼兒為中心、從以往的以「教」為本轉變為現在以「學」為本、從以往的幼兒被動學習轉變為現在的幼兒主動與自主學習。這幾個轉變要求幼兒教育工作者必須將以往統一模式下的傳統教學,整體轉變為從每一個孩子的現有水平、個性差異為基點出發,尊重孩子的差異與個性,進而有效地引導、促進每一個孩子都能在現有水平的基礎上獲得最大發展與提高。在這種新教育的語境中,有效運用玩教具,就可以幫助孩子培養創造力、動手能力和主動學習的能力,就可以促進孩子綜合能力的提高,為孩子健康、快樂成長乃至一生發展奠定基礎。

有效利用玩教具,可以培養幼兒的創新能力。在人類 社會 發展與進步中,創新是一個永恆的主題,教育就必須培養具有創新精神、創新能力的新型人才。對於幼兒來說,幼兒期是其一生中最富有創新精神的階段。 科學 研究證明,幼兒的心智與創造力大多是「玩」出來的,讓幼兒玩玩具能夠激發和強化他們的想像力與創造力。玩教具有直觀性、形象性,幼兒可看、可聽、可吹,對於其視覺、聽覺、觸覺等感覺功能發展有良好的促進作用。而玩教具的直觀形象以及仿造生活的真實性,則可以激發幼兒的聯想活動,活躍幼兒的思維,最大限度地鍛鍊記憶力、想像力,發展創造力。

玩教具可以為幼兒自主學習創造條件。在幼兒的遊戲和學習活動中,玩教具可為其提供具有各種感、知覺刺激的、可操作並且是具體形象的概念框架,可以幫助幼兒動手動腦主動學習。著名幼兒 教育 家陳鶴琴曾經說到,玩具不僅僅是供兒童玩笑的、快樂的,實在是含有 科學 遊戲的性質。玩教具本身所具備的具體形象和可操作性強的特點,決定了玩教具是幼兒學習的適宜性「課本」。我們幼兒教育 工作 者就要儘可能地創造條件,配置必要的玩教具,為幼兒遊戲、學習創造良好的 環境 和條件。近年來,「讓幼兒主動學習」的觀念深入人心。幼兒教育工作者應該根據不同的遊戲、學習內容,營造具體的適宜幼兒興趣的環境,積極開發、創造玩教具,引導、促進幼兒主動學習。  

有效利用玩教具,可以培養幼兒的注意力。在新的教育理念中,幼兒存在著天生的內在生命力,幼兒教育就是要激發和促進幼兒的內在潛力。在幼兒教育活動中,教師為幼兒設計洗碗、做飯等情景活動,將小罐、小碗當工具,讓幼兒自己操作,讓幼兒有機會去模仿大人。幼兒在興趣的驅使下,會聚精會神地投入到活動中來,增強注意力,學會對細節的注意力,養成良好的習慣。

有效利用玩教具,可以提高幼兒的動手能力。 現代 意義上的玩具,不是僅僅作為觀賞的對象,還要能激發幼兒探索的興趣,為孩子提高動手能力、創造意識提供條件。近年來,新理念指導下的玩教具已經融入了「讓幼兒動手操作」的意識,玩教具的可操作性大大增強。玩教具的可操作性,可以讓幼兒自己動手,能夠激發和維持幼兒在操作過程中動手、動腦、發現問題、解決問題的能力。幼兒從玩具使用者「變成」玩具的製作者,就鼓勵幼兒自己動手,在教師的引導下製作玩教具。幼兒在自己動手製作玩教具的過程中,可以及時發現問題,解決問題,激發他們學習、探索的舉起,培養其動手能力、創造力和想像力。 實踐 是第一性的,要幼兒自己動手,通過製作、思考、再製作的過程中,製作出自己滿意的玩教具,就可以讓幼兒體驗到主動學習、製作的樂趣,為孩子健康、快樂成長乃至一生 發展 奠定基礎。

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