最近在TED 演講裡看到一段視頻《每個孩子都是語言天才》，內容講述的是一項有關兒童語言啟蒙的研究，研究結論為：幼兒0歲開始就可以開始語言啟蒙，0-7歲為語言啟蒙關鍵期。
這一定刷新了很多家長對於學習英語的觀點，不少家長認為，「太早了，中文都沒說溜呢！」。而且，國家禁止幼兒園時期進行超前學習，比如漢語拼音、數字，還有英語等的知識性學習。
那麼是不是國家的規定違背了兒童語言發展規律呢？
其實，兩者不但不衝突，反而是相符的，國家的規定是遵循了這個兒童語言學習規律。
因為，無論是學習拼音、數字，還是學英語，如果一開始就給孩子教知識，灌輸知識，比如，讓孩子學英語單詞，學語法，而不注重在實際生活中運用語言的能力，結果就會適得其反。孩子雖然學會了英文單詞，目前一些校內學習和校外培訓機構也就是這樣，而非孩子積極主動學習，長期下來，學習就不會有後勁，會挫傷孩子學習興趣，終究也達不到學有所用，這就是「揠苗助長」。
那麼，科學的英語啟蒙應該是怎樣的呢，家長該怎麼做呢？
我們首先介紹幾個關鍵概念。
「第二語言習得（Second Language Acquisition /SLA）」
指的是孩子母語習得之後進行第二種語言的學習。對於我們來說，漢語是我們的母語，英語是第二語言。
「習得」，指的是在自然的這種語言環境中，不知不覺地學會語言。
我們講漢語，2-3歲的就已經會了很多了，這是潛移默化的，這就是語言自然習得的過程
與「習得」對應的，是「學得」，指的是，在習得母語後，去學校專門有意識地學習第二語言，運用大腦主動的進行邏輯思維，記憶等，這個過程就是「學得」
我們小時候學英語，實際上就是把語言當做一門學科來學，每天背單詞、句型，學習語法，來應付考試，結果就是考試很厲害，開口說就很困難，每次要開口說英語，先要在腦袋裡想一下，這個用英語該怎麼說，所以就會有chinglish或者叫翻譯式英語的普遍存在。常見的比如說：give you some color to see see；You go first。因為我們學的時候，也是分開學的，說的時候要在大腦中重新組織。
而想想我們出生之後學漢語是怎麼學會的？漢語則是脫口而出，因為我們從出生開始就不斷地「聽」漢語，從父母和大人那裡不斷地「聽」，從環境中積累了大量詞彙，做到了聲音和情景的相互對應，等到一定階段，我們就能開口說了，遇到同樣的情景，就會自動從大腦中找到此情景下所需要交流表達的語言——即聲音。英語學習也應該如此！
我們學母語的時候就是這麼一步一步，先聽，後說、讀、寫。聽和說，讀和寫都互為輸入和輸出的關係，沒有足夠多的輸入，就不會有自信的輸出，聽得少，當然能輸出的東西也不會多。而學習英語，卻直接進入說、讀、寫，忘了最重要的第一步「聽」，這就是學習上的「大躍進」，是錯誤的，非常不科學的。即使後期進行彌補，也是費時費力，效果沒有那麼明顯。
了解一下布羅卡斯區：
其實在人的大腦裡，有一個專門負責語言發展的區域——布羅卡斯區（Broca's area）或者叫做母語區。這個區域在孩子2-4歲時會快速發育，但是12歲之後，布羅卡斯區基本上就會關閉。
一個孩子12歲之後學外語，大腦已無法將語言儲存在TA大腦的布羅卡斯區，而是儲存在記憶區。使用布羅卡斯區裡儲存的語言，會非常自如，非常自然，而儲存在記憶區裡儲存的語言會當你要運用時就不那麼自如靈活了。這時你想表達你的思維的時候，不是從母語區提取，而是要到記憶區提取語言進行表達，這個過程也就是傳統的「英漢互譯」。我們應該在孩子2-4歲的時候就充分發揮孩子的這一優勢，這個區域就像敏感期一樣不可逆，也印證了TED演講裡得出的結論。
此外，著名二語習得語言學家Krashen「二語習得理論」總結了語言學習必經的四個階段：
1：沉默期（能聽但不會說）、
2：語法幹擾期（會說，但會說錯）、
3：提高期（能完整表達）、
4：上升期（深層次溝通表達）。
這四個階段告訴我們，學習英語應循序漸進，尊重孩子的大腦發育，語言學習，敏感期發展的各種規律。
所以說，不是英語難學，其實漢語才是世界最難學的語言。想讓孩子不再像我們從小那樣，單純靠老師教、刷題來學英語，學出來的英語完全不能成為一個工具，為你所用，一定要遵循規律，符合孩子認知，心理和生理發展特性，做好英語啟蒙。