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《蘭亭集序》教學設計
在教師招聘的考試中會涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的王羲之的《蘭亭集序》這篇序文，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的遊宴活動談到了作者的生死觀，並以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細的教學設計以供參考。
一、教學目標
【知識與能力】了解序文的特點，掌握實詞「修、期、致、臨、次」等詞的意義，做到能夠背誦全文。
【過程與方法】通過朗讀法體會文章精練優美、自然清新的語言，藉助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力。
【情感態度與價值觀】理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
二、教學重難點
【教學重點】了解課文中的詞類活用以及歸納「修、期、致、臨、次」等詞的義項，背誦全文。
【教學難點】理解作者的生死觀並認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒，學生樹立積極的人生觀。
三、教學方法
誦讀法、點撥法、合作探究
四、教學過程
(一)新課導入
通過問答法方式進行導入。
同學們，「大家是否喜愛中國的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?」(王羲之)那你們指導王羲之代表的作品是什麼嗎(蘭亭集序)?那同學們抬頭，我們一起來欣賞一下(大屏幕呈現)，瀟灑自如，真不愧是大家之作。同學們，它不僅是一副書法作品，也是一個文學作品，今天讓我們帶著審美的視角走進他的《蘭亭集序》(板書標題)。
(二)整體感知
1.作者簡介，欣賞完插圖後，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法「飄若遊雲，矯如驚龍」的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關知識。
2.對文中的序文特點做出相應的普及和補充，擴充知識。
3.朗讀全文，通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣，初步感受《蘭亭集序》的語言特色。聽完錄音後，再讓學生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導。
(三)深入研讀
1.小組合作，逐段疏通文意，由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的。
(1)「永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會於會稽山陰之蘭亭，修禊事也。」應掌握以下實詞：修，做;禊事，禊，一種祭禮。
(2)「引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。」流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流於誰前，誰來取飲。曲水，引水環曲為渠。(展示流觴曲水的圖片資料)。盛，盛大。
2.「全文四段可分為幾個部分，試著從每一個部分裡面找出最能表現出作者情感的詞眼。」明確：樂——痛——悲(學生自主發言)
3.「作者為什麼樂，為什麼痛，為什麼悲」，從原文中找出相應的句子，並試著概括。
明確：快樂因為遊玩，痛因為時間短暫，悲因為時代問題。
然後著重探討痛和悲的原因。(同學通過小組討論和互相幫助)
4.賞析這句話「固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作」。(學生討論，老師巡視)
明確：作者批判了當時人們虛化的思想，認為生就是生，死就是死，不可等同視之。
5.帶著情感在次品讀最後一段，升華情感。作者從蘭亭盛會寫起，情感歷經變化，由己悲人，溝通古今，全文情景交融，不愧為千古名篇。
(四)拓展延伸
今天，老師和同學們在這樣的一個時刻，一起感受了王羲之對生命的感嘆，王羲之雖然逝去了，但是他的作品現在依然散發著光輝，他為我們留下了千古名篇《蘭亭集序》一文，那今天的我們又能為後人留下什麼呢?(同學們討論後自主發言)
(五)小結作業
小結：在朗讀聲中結束課文，學生總結本節課的收穫。
作業：文章的最後一句「後之覽者，亦有感於斯文。」結合歷史人物，談談你是怎樣認識王羲之的人生感悟的，寫一篇讀後感。試著誦讀全文。
五、板書設計
蘭亭集序
[東晉]王羲之
樂(遊玩盛會)
痛(生命短暫) 積極的人生態度
悲(時代虛妄)
六、教學反思
這個教學設計整體上還是實現了最後的教學目標的。
整個教學設計圍繞作者情感的變化展開，不僅僅抓住情感變化，串聯起課堂教學，而且整個設計抓住了積極的人生觀，學生在學習完本課最重要的就是品味王羲之的人生觀，並且在學習的過程中形成的自己的人生觀，無論是作業，還是拓展延伸，都是圍繞著這一個教學的難點展開的，所以這一塊處理的還是比較恰當的，但是美中不足的是，對於和本篇文章最重要的一個部分社會背景也沒有在課上進行講解，如果加上社會背景的介紹，學生對於文章的情感肯定會更上一層樓。
另一個不足點在於設計的文言字詞的理解和把握就沒有那麼的透徹，似乎有一些倉促而過的感覺，這一部分對於此年齡段的學生還是需要重點把握的。所以可以在後期加強完善。
中公講師解析
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