青島部編版二年級語文下冊《語文園地八》教案設計
【教學目標】
1.認識「鉤、鏟、梅」等10個生字。
2.由詞到句的綜合運用，會用詞語造句並仿寫句子。
3.會用不同的偏旁組成新字。
4.積累古詩。
5.閱讀《李時珍》，學習快樂讀書法。
【教學重點】
1.認識「鉤、鏟、梅」等10個生字。
2.由詞到句的綜合運用，會用詞語造句並仿寫句子。
3.會用不同的偏旁組成新字。
【教學難點】
由詞到句的綜合運用，會用詞語造句並仿寫句子。
【教學課時】2課時
【教學流程】
一、情境導入。
金、木、水、火、土是五中偏旁，今天我們就來學習這五中偏旁組成的新字。
二、認字寫字。（出示課件）
gōuchǎnméishìyuánzhǎng
鉤子鏟子梅花柿子源頭漲潮
jùcànkuǎfén
火炬燦爛垮掉墳墓
1.學生齊讀詞語。
2.開火車讀詞語。
3.去掉拼音讀詞語。
4.讀句子，鞏固認字。（出示課件）
今天，漲潮過後，我們拿著鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊，天漸漸暗下來，我們拿著火炬照著亮，用鏟子去挖一個個凸起的小「墳墓」，很快，一隻只大螃蟹就出現在我們的面前。
5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（出示課件）
chǎngōuyuánshìméijù
鉤鏟梅柿源炬
三、字詞句運用。
1.小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然後小組同學互讀。在讀的過程中，發現這些詞語的規律，每兩個一組，每組都是一組近義詞。在讀的過程中，弄懂每組詞語的意思，師再要求同學們自讀、開火車讀。讀完以後，再讓同學們展示自己的句子。
力，提高學生參與學習的動力。匯報交流更鍛鍊了學生的語言表達能力。
（1）匯報交流
（2）（出示課件）教師提示：「突然「和「忽然「都用在沒想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，「突然」是形容詞，「忽然」是副詞。
造句：我正要出去，忽然下起了一陣大雨。
我的自行車剛才還在這兒，怎麼突然不見了。
「立刻」和「馬上」都是常用表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近，互換時，整句的意思不變。「馬上」要比「立刻」表示的時間更短一些。
造句：聽到命令，戰士們立刻投入了戰鬥。
你告訴我她在哪裡，我馬上去找她。
「一瞬間」和「一眨眼」都表示時間很短的意思。「一瞬間」經常用作書面語，而「一眨眼」經常用作口語。
造句：剛才他還在這兒呢，怎麼一眨眼的功夫就不見人影了？
事情的發生就在一瞬間。
「逐漸」和「漸漸」都能表示緩慢地變化。「逐漸」還能表示階段性的變化（一步一步）。
造句：他逐漸從噩夢中清醒過來。
太陽漸漸升高了，天熱了起來。
「慢慢」和「徐徐」都指進行的速度慢。「慢慢」有時不一定有狀態的變化，「徐徐」強調動態的變化，是一個逐漸變化的過程。
造句：老師慢慢向他走來。
氣球徐徐上升，越飛越高，直到看不到蹤跡。
「慢吞吞」和「慢悠悠」都有緩慢的意思，都指動作非常慢。「慢吞吞」常指動作慢，「慢悠悠」有時還指悠閒的樣子。
造句：他走路慢吞吞的，真讓人著急。
他慢悠悠地走在林間小路上，欣賞著沿途的風景。
2.根據提示，先閱讀句子，然後想像一下畫面：最後一個太陽害怕的樣子是怎樣的，躲進大海時又是怎樣的。小組同學討論一下，然後互相表演一下「害怕極了」和「慌慌張張」。
每個小組選出一位表演的好的同學向大家進行表演，然後評選出表演最精彩的一組。
示例：李明傑害怕極了，慌慌張張地跑進了教室。
四、我的發現。
1.請同學們認真觀察每一組字，你就會發現：每組字的偏旁都相同，都和同一件事物有關。（出示課件）
神祖禮福都有「礻」，帶這個偏旁的字一般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關
冰、冷、凍、涼都有「冫」，帶有這個偏旁的字都與「溫度」有關。
補、襪、衫、被都有「衤」，帶有這個偏旁的字都與「衣服」有關。
海、流、灑、滴都有「氵」，帶這個偏旁的字都與「水」有關。
認識了這些字以後，同學們還可以用這些偏旁寫出一些別的字和同學交流，看誰寫得多。（出示課件）
示例：礻：祁祠祝
冫：決馮衝
衤：初襯褲
氵：湖江池
五、課堂小結
同學們，這節課我們學習了識字、用詞語造句、還知道了偏旁的意思，希望同學們在以後的學習中練習鞏固。
第二課時
一、情境導入。
今天，我們首先學習一首詩，詩的名字是《晝夜書所見》。（出示課件）
晝夜書所見
（清）查慎行
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風簇浪，散作滿河星。
1.藉助拼音讀古詩。
2.簡介作者。（出示課件）
查慎行：清代詩人，其族叔查繼佐為清初文字獄案莊廷鑨明史案首告者之一，當代著名作家金庸先祖。初名嗣璉，字夏重，號查田;後改名慎行，字悔餘，號他山，賜號煙波釣徒，晚年居於初白庵，所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩鈔》。
（3）說說詩句的意思。（出示課件）
夜黑了，見不到一點月光漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒，微風吹起了細細的波浪，由於水波動蕩，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星
（4）學生讀讀背背。
（5）測試學生背誦情況。
二、閱讀《李時珍》
同學們，當你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的人？讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。
1.默讀第1自然段，思考：李時珍為什麼立下了行醫的志願？（出示課件）
小議理解：世代行醫救死扶傷
自由讀，議：這一段主要講了什麼？
（李時珍立下行醫的志願。）
2.指名讀第三自然段，思考：李時珍為什麼要寫一部完整的藥物書？（出示課件）
討論（讀句子，抓重點詞語，談體會的方法）
點撥：李時珍發現了藥物書的缺點，他想，病人吃錯藥，那多危險啊，於是決定重新編寫一部完善的藥物書。
從「他想，病人吃錯了藥，那多危險啊！」你看出了什麼？這段主要講了什麼？（出示課件）
（李時珍是一個非常負責的人。）
這段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。
3.指名讀第四自然段，思考，李時珍是怎樣收集材料的？從這些句子中，體現了李時珍怎樣的品質？（出示課件）
他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑。餓了吃些乾糧，天黑了就在山上過夜。（體現了他不怕環境艱難，不怕氣候惡劣，勇於吃苦的精神。）
他還冒著生命危險嘗藥材，判斷藥性和藥效。（體現他不顧個人安危，勇於實踐的精神。）
口頭填空，並說說這些數字說明了什麼？（出示課件）
李時珍走了（）裡路，拜訪了（）個醫生、農民、漁民和獵人，向他們學到了許多書上沒有的知識。
（說明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備。）
有感情地朗讀這一段，說說這段的主要內容。（出示課件）
（為寫書，李時珍做了大量的工作。）
4.閱讀最後一段，說說「二十七年」這個數字說明了什麼？（出示課件）
（說明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀，說說主要內容。
（李時珍終於寫出了《本草綱目》。）
5.有感情地朗讀課文，體會李時珍的偉大的精神。
三、課堂小結。
這節課我們積累了古詩《晝夜書所見》這首詩，還認識了一位名人李時珍。我們不僅學到了知識，還感受到了李時珍優秀的品質，希望我們在今後的學習中多多積累，不斷地充實自己。