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自主性繪畫與幼兒創新教育研究
導讀：知識經驗是幼兒繪畫創新的食糧和發揮創造力的源泉。通過內容廣泛、形式多樣的教學活動，儘可能多的豐富了幼兒的知識，並使幼兒學到的知識結構化。幼兒己有的知識經驗是繪畫的基礎，因此繪畫教學不再是孤立進行，而是多學科共同配合，各科教師圍繞同一個主題通過遊戲和活動角等多種形式進行教學，傳授結構化的知識，引導幼兒關注知識之間的聯繫。
一、自主性繪畫教育研究的目的和意義
「自主性繪畫」是幼兒繪畫教育的科學概括，它是中國科學院心理研究所李文馥教授經過十幾年研究而提出的。我們自八十年代開始就參加李教授的「自主性繪畫心理和教育」的課題研究，無論在教育成果上和教學方法上都取得了非常可喜的成績。尤其在我國提出素質教育的今天，自主性繪畫教育更顯出了它的重要意義。
幼兒創新教育有各種途徑，我們之所以把繪畫作為創新教育的工具，作為創新研究的載體，是因為：幼兒會畫具有其特殊的教育功能；兒童畫的特點又非常符合幼兒心理發展特點：兒童繪畫與觀察能力和想像能力緊密相關；兒童繪畫與常識、語言等科目密切聯繫；兒童畫有其特殊的畫法規律；幼兒把繪畫作為自我表現的重要手段；幾乎所有的幼兒都喜歡畫畫。所以說幼兒繪畫是幼兒創新教育的最好手段之一。
二、自主性繪畫教學方法
（一）自主性繪畫的主要特點
自主性繪畫不同於模仿畫和自由畫，它的主要特點是：
1、自主性繪畫重在發揮兒童自己的獨立自主性，強調繪畫的思想和內容出自於兒童自己的頭腦，充分發揮兒童的積極主動性。
2、自主性繪畫的畫法尊重兒童畫畫法的發展規律，不把教師的畫法強加給兒童，不要求千篇一律的畫法。
3、自主性繪畫突出教師的引導作用和指導作用，發揮教師策劃者和導師的作用。
4、以上三點結合起來，集中在培養幼兒創新能力上。
（二）自主性繪畫的教育方法
為了開展自主性繪畫教學，首先必須向一貫運用的模仿畫教學法挑戰。長期以來，幼兒園的繪畫教學，大多是以模仿畫為主。模仿畫使兒童只能依樣作畫，滿足不了幼兒的要求，特別是那些只準幼兒一筆一划照老師範畫面臨摹的做法，容易把幼兒的思維活動禁錮在狹小的範圍內，束縛了他們的想像力和創造力。為了達到使幼兒能發揮自主性創新的目的，我們的做法如下：
1、創設良好環境條件和氛圍
為幼兒提供寬鬆、舒暢和課堂環境是激發幼兒繪畫興趣和自主性的重要保證。寬鬆的氛圍包括兩個方面，一方面是環境氛圍寬鬆，另一方面是精神氛圍輕鬆。首先要圍繞學習的主題布置環境，通過大量的有關圖片展示，實物的擺放、動植物的養植、富有童趣的說明講解來激勵幼兒想要表現的願望。其次還要根據幼兒的心理特點創設良好的心理環境。
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