實踐英語學習活動觀,探索學科典型學習方式 —— 以一節短劇匯報課為例

如今，英語課堂教學已逐漸從以傳遞知識和發展技能為主的教學模式，轉變成以主題為引領、語篇為寄託、活動為途徑的新教學模式，以此推動學生語言、思維、情感、價值觀和學習能力的整體發展。為了充分體現新課程所提倡的英語學習活動觀，探索英語學科典型學習方式，2020年9月24日下午，高一年級的吳曉榕老師展示了一節頗為成功的短劇匯報課。

此節公開課的內容為新教材《普通教科書·英語》第一冊第二單元Extended Reading部分的故事——Mama and Her Bank Account，其單元主題語境為Parent-child Relationship。作為學習活動的引導者與促助者，吳曉榕老師首先對短劇匯報表演提出了由五要素組成的評價標準，包括語音語調、內容、表演技巧、整體效果與道具準備。同時，學生自評、互評和師評等多維評價方式使學生能在細心觀賞其他小組表演的同時，運用批判性思維鑑賞優點，並根據實際問題提出改進建議，真正實現了在真實情境中的合作探究學習。

課堂教學結束後，吳老師分享了其教學設計思路與對實際教學過程的思考。在Extended Reading第一課時，吳老師引導學生分析了故事的背景、任務、情節、主題，深入探討了故事中動人心弦的細節。在此基礎上，學生運用邏輯思維與想像能力，進行合理的劇本創編，並將其生動演繹，將英語展示課堂的趣味性、積極主動性、動態生成性與創新性體現得淋漓盡致。同時，學生也能基於一定的語言支架，對他人匯報進行多角度的評價反饋，並對自己的表演進行反思。

在評課活動中，來自堰橋高級中學的肖老師和我校英語學科中心的老師對此次公開課給予了一致讚賞。其中，堰橋高中的老師表示，本節短劇表演課全程以學生為中心，給予了學生參與研讀文本、劇情賞析、劇本編寫、道具製作、排練磨合、表演展示、評價反饋全過程的機會，充分體現了學生多方面的素養。

隨後，高一備課組長符燕華老師進行了進一步點評與總結。符老師在肯定課堂效果的基礎上，強調了此節課所體現的英語學科的典型學習方式，即主題語篇的研讀賞析、真實情境中的合作探究、及學習活動的深度浸潤。學生在研讀文本的基礎上，圍繞故事主題和劇本編寫排演，將獨立思考與同伴合作相結合，最終展示出融語言能力、思維力、表現力與創造力為一體的課堂效果。

通過此次充分彰顯學生學習主體性的課例，我們發現，英語短劇表演給學生帶來了身臨其境、恰如其分的思想碰撞與情感交流，不僅延伸了學生語言學習的時間與空間，也激發了他們主動探究的興趣。因而，在今後的教學中，我們也要充分體現英語學習活動觀的理念，例如在課堂上靈活運用匯報表演的形式，鼓勵學生對本文進行二次創作與展示，從而自然地引導他們探究主題意義、發展多元思維發展、提升綜合素質，讓英語學科典型的學習方式真正體現在課堂內外。