教學原則的常見名言和俗語
1.科學性與教育性相結合的原則
(1)涵義
既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。
(2)名言
赫爾巴特：我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有 任何無教育的教學
文以載道
2.理論聯繫實際教學原則
(1)涵義
理論聯繫實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。
(2)名言
裴斯泰洛齊：知和行又是那麼密切地聯繫著，假如一個停止了，另一個也隨之而停止
烏申斯基：理論不能脫離實際，事實不能離開思想
讀萬卷書，行萬裡路
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
知之而不行，雖敦必困
3.直觀性教學原則
(1)涵義
教師應該儘量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。
(2)名言
荀子：不聞不若聞之，聞之不若見之;聞之而不見，雖博必繆
誇美紐斯：一切知識都是從感官的感知開始的
烏申斯基：兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的
接知如接枝
4.啟發性教學原則
(1)涵義
教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。
(2)名言
問則疑，疑則思
孔子：不憤不啟，不悱不發
朱熹：啟，謂開其意;發，謂達其辭
《學記》：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達
蘇格拉底：產婆術
第斯多惠：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理
5.循序漸進教學原則(系統性原則)
(1)涵義
教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。循序漸進的「序」，包括教材內容的邏輯順序、學生生理節律的發展之順序、學生認識能力發展的順序和認識活動本身的順序，是這四種順序的有機結合。
(2)名言
《學記》：學不躐等;不陵節而施;雜施而不孫
朱熹：未得乎前，則不敢求其後
孔子：欲速則不達
孟子：盈科而後進
荀子：不積跬步無以至千裡
6.鞏固性教學原則
(1)涵義
教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利於知識、技能的運用。
(2)名言
孔子：學而時習之;溫故而知新
烏申斯基：複習是學習之母
誇美紐斯：「徹底性原則」
眼過千遍，不如手過一遍
7.量力性原則(可接受性原則)
(1)涵義
指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低於或高於學生實際程度而提出的。
(2)名言
墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉
《學記》：語之而不知，雖舍之可也
王守仁：隨人分限所及
8.因材施教教學原則
(1)涵義
教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。
(2)名言
一把鑰匙開一把鎖。
朱熹：孔子施教，各因其材
《論語》：視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉
《論語》：柴也愚，參也魯，師也闢，由也喭
《論語》：求也退，故進之;由也兼人，故退之。
西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛
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