很有幸在茹楠老師的介紹下上了2天的創新創業的課程，也顛覆了我對於創業的原有的認知，並不是給創業者開設的課程，而是給高校老師們進行雙創的培訓！
最開始我還有好大的疑問，老師們學習創業是讓老師們去創業？後來學習之後才明白它的深遠意義，才明白雙創在中國的戰略地位。
創業精神
工業化的教育更多是標準化教育，這個時候教材是標準的，學習內容是統一的，答案是固定的，每個教師就像在不同階段的工廠流水線工人一樣，每天勤勤懇懇地加工自己那道工序的學生，再往下一個階段輸送，最後經過最後一道程序（大學/研究生/博士）直接輸送給社會，是好是壞概不退換！
教育一直沿用200年前培養工人的方式在培養現代的孩子，其實是特別值得商榷的，因為我們的老師如果站在現在，他的學生一定站在過去，而「教小鳥」的方式是很難培養出卓越的人才，因為人才並不是靠書本固有知識而成為人才的，而人想轉變成人才最重要的就是思維轉變、解決問題、創造價值，這才是真正培養人才的方式。
我特別欣喜地看到雙創課程其實在做一件特別偉大的事情，就是先轉變老師的思維，因為老師的教學思維理念和教學思路方法不變，就非常難做到教育真正的變化，只有老師站在「未來」才能將學生引領到「未來」，每個老師的使命不單單是「教會」，更重要的「育人」，對於「育」其實有更多的理解是喚醒、賦能、引導，讓學生往自己的「道」上大步前行。
2天創業基礎課
當老師站在更高的「創業者」視角，其實就是站在了時代最前沿的「思維層面」，因為「創業者」是在不確定時代站在風口浪尖上的人，他們的思維方式是面對未知世界的價值觀與態度，這其實是讓學生可以面對未來最重要的「資本」！
這並不是一個鼓吹「創業」的課程，而是每個人都應該學習如何去應對未來變化的課程，尤其我們明顯能感覺到這個社會加速的變化，明顯地感受到很多事情都不在掌控，明顯地感受到未來不會存在什麼「鐵飯碗」、「金飯碗」，所以呀，這個世界發展如此之快，到底給面向未來的學生最好的教育是什麼，我覺得就是可以面向未來的「創業思維」！
投入高校老師
在創新創業課程上，我感觸最大的就是如何面對「不確定性」與「未知」，這真的是一個特別大的課題，最近一年半時間，隨著我開啟自由職業，我發現身邊越來越多的人成為這樣的人，也有很多斜槓為轉變身份而努力著。
其實未來會有一個特別大的趨勢——方向尚不明朗、計劃暫時失效、風險不可預測、結局很難預估、任務無法獨立完成，每個人為了生存，就需要擁抱快速變化，並且不斷在中間轉化角色和方向，隨時在危機與挑戰中創造新的機會與可能，這就是創業思維。
創業思維是一種行動過程思維，根據現有資源最大化的撬動，從0到1的不斷迭代小步快跑，在不確定結果、不明晰的方向，將資源轉化成價值，鎖定風險，讓風險有底收益無限，不斷在意外中調整方向與姿勢，通過與更多多元的人合作共贏，把事情變成一群人的事業，在共創中獲得更大的成長，讓自己可以在不可控中掌控自己的關注點，在聚焦中獲得更多機會與可能性！
積極主動
當我體會創業思維是什麼的時候，我覺得它背後就是《低風險創業》、《反脆弱》、《聯盟》、《終生學習》、《個人建構主義》中所提倡的內容，而通過一個創業思維將這些核心理念串聯起來，我覺得特別了不起，這些問題的確我在過去的一年半的時間都遇到了，當我們用這種思維去學習和工作，其實是對於自身成長、組織發展、社會推進都有巨大好處，因為更加「聚焦」，在「有限」資源中創造「無限」可能。
老師群體真的把這種教育的思維和理念用到了教學當中，其實學生會有更強的自主學習動力、自我實現勇氣、自我成就信心，一切都是可以由自己去創造，就像《哪吒》中「我命由我不由天，只有自己能定義自己是誰！」
佛說，每個人生下來就本自具足！其實這是真的每個人周邊都有很多的資源，除了外界資源外，其實人最大的資源就是自己，當一個人對於自己認知和外界認知有更加充分的了解和認識，其實每個人都可以撬動非常大的資源，比如我們自己與生俱來的天賦特質、能力、欲望這些都構成了「我是誰」，我們曾經所擁有的教育、培訓、經驗構成了「我知道什麼」，而私人人脈與工作生活人脈又構成了「我認識誰」，通過對於自身的盤點，其實我們自己就是最大的寶藏與資源，需要好好去挖掘一下。
溝通交流
基於我們自身的資源，我們就可以可以去思考一下，我們有哪些資源，我可以為哪些人群提供什麼價值，解決什麼問題。我們每個人都可以利用自己過往積累去創造價值，只是有大有小，不過資源是可以不斷積累和提升的，當我們有意識去塑造自己、培養自己、沉澱自己，一定會成為自己期待成為最好的自己！
在過去的一年半的時間，我深有體會，如果沒有同行的夥伴，做任何事情舉步維艱，現在的世界已經不是那種一個人就可以玩轉的世界啦，一個人做永遠都是在販賣自己的「精華」時間，而每個人「精華時間」恆定有限，不可再生，所以一個人做事情很難做大，也很難做強，因為資源有限、能力邊界、時間恆定。
所以團隊就變得異常重要，因為每個人本身就是最大的資源，每個人的差異性分工協作，每個人都是六邊形的一個角，只有通過組合才能各司其職發揮到最大，並且在這個過程中1+1>2，在不斷地碰撞和共創中，實現從有限到無限地突破，所以在「創業團隊觀」特別強調視所有合作夥伴機會，不是目標手段！
我的願景
我也反思了一下我自己，我特別希望做的事情是「為中國創新教育做點事兒」，其實這不是一個人的事情，這是在一個生態下共同需要完成的事情，是需要藉助每個人資源，我們共同努力把有限事情變成無限可能，所以明年我也會戰略轉型，去盤點我的資源，去加入一些團隊，把「推動中國教育變革」的事業做大，做的更加充分與落地！
我自己研究課程設計和教學法，所以我會特別留意整個課程設計和節奏感，也會從別人的身上去學習，這次我有幾點的學習和思考，也會嘗試在我的培訓去實用！
我發現每個部分在反思總結的部分，都有特別棒的一步步地深入地提問，在體驗環節之後，我覺得這些特別「具體」，特別有「指向性」的問題，給了夥伴特別好的方向，我覺得這個可以優化我自己的「舞動」教學法的復盤，讓每一個部分的問題更加具象，去引導更多人一步步思考，而不是一個「大而模糊」的問題，讓人無法更好的描述和回答，所以在「提出好問題」方面，是接下來我要精進的，並且怎麼更好地下「明確指令」，我覺得我還可以藉助「視覺」方式做的更好！
指點江山
我發現另一個部分做的特別好的就是每個部分結束，都有「金句」和「總結」，對於此環節高度概括，並且是把內容的高度再次拔高，並且起到了升華的作用，我覺得這種「金句」真的特別重要，其實它背後就是理念，我在想我的理念站位環節，可不可以把它設計的除了跟本課程的理念相關，是否可以設計每個理念就是對應一個部分結束的總結，這樣在加速教學中，可以用不同形式「重複」，可以加深理解與記憶，並且前後有對應關係！
我特別喜歡它每個部分的梳理的落地方法，都是非常經典簡單的工具，並且都比較落地，所以不斷現場演練和實操特別重要，在實踐和反饋中才有成長，在這個過程中才有更多的教學點，「問題」才是最好的教學「切入點」！
雖然這套理論是從國外引入，不過我覺得特別特別好的就是它的五個原則都是來自於隱喻，都是通過隱喻的手法去詮釋它背後的價值與意義，所以隱喻如果可以跟場域、過程、內容、成果等方面再深度連結，我覺得會有更大的價值，這方面也給了我特別大的啟發，能不能把這部分再深入下去！
高效，可視化
從整體呈現上已經非常成熟了，如果有一點點的可以提升的部分，我覺得是以下三個方面：
我自己的感覺，整體很好，就是內容太多，其實如果做三天或者兩天半的話會更加充分，明顯的感覺很多部分時間有點趕，版塊內容太多，有點消化不良，我自己是又整理了2天，我覺得我勉強可以把內容關係梳理出來，我覺得如果三天的話，很多部分會更加深入，因為我覺得最有價值的部分就是彼此碰撞的部分，那部分一定要把時間留夠，哪怕少講點，也讓每個部分都得到需要達到的效果！
我覺得這個整個隱喻的部分增加理解與記憶我覺得特別好，不過我在想從國外引入的內容它是有自身的社會背景的，有的時候不太理解，還需要在隱喻的部分花很多時間去解釋，其實用隱喻的目的是為了快速理解，之後達成一致的，如果這個隱喻沒有達到效果，可能就需要思考一下是否需要在升級一下！
加勒比海盜
所以當我學習完之後，我自己復盤的時候，我馬上就想到一個隱喻來比喻創業原則的就是加勒比海盜原則，創業的過程本來就跟海盜探險是一樣一樣的，有什麼結果不知道、過程遇到什麼風險不知道、肯定不能自己一個人去需要有一群「團夥」、上船後資源有限去探索無限可能的寶藏、隨時都會有意外發生、我們能掌握的就是手中的「舵」，所以在我看來，我們可以用一些比較容易達成一致的內容把這個過程串聯起來，反而更容易記憶，因為在這個場景下，彼此之間是有關聯的，反而更加容易記憶！
這部分是我在跟茹楠老師聊天的時候，我自己的一個覺察，也可以成為未來的方向。
其實無論是兩天的課程，還是三天的課程其實我們都是把內容高度濃縮，其實這個階段只能解決從「不知道」變成「知道」，但是之後怎麼賦能老師，讓他們從「知道」到「做到」，我覺得這部分其實是很多培訓中的一個缺少的環節，也的確很有難度，不過我覺得知識只有轉化到內化，之後輸出了才會形成價值，如果單純的只是知道了，如果沒有在「知道」和「做到」之間架一座橋，我覺得很多東西真的有難度，比如說我自己在做課程研發的時候，我可能需要2-4周不等的時間去打磨，讓整個兩天的內容是融為一體的，但是針對於拆解成專業課，每次只有90分鐘的課程，需要怎麼去上，怎麼樣可以每節課都有好的呈現，對學生有正確的啟迪，對於課堂保持熱度，這部分真的是需要有一些懂得課程設計的人，把一些東西做好之後，把這些老師扶上馬再送一程，所以這部分也引起我的思考！
加速教學
無論是我自己的課程，還是類似於生涯規劃、創新創業這類的課程，學員學了回去就真的能上課了嗎，我們還可以做一些什麼，可以幫助到這些老師呢？尤其當這些老師內心被點燃之後，我們能不能給他們搭建一個緩坡，讓他們從「知道」變成真的「做到」，怎麼更好地「賦能」老師，這個是特別值得我們去思考的部分！
總體來說，兩天的創業基礎課對我本人有非常大的啟發，讓我看到更高的山峰和更多的可能性，我也將創業思維融入了我的遊戲思維、生涯思維當中，一起服務於課程設計，我特別好奇當「思維」遇到「設計」會有什麼新的火花，它是否能在加速教學中拓寬無限可能，我期待再次的整合、碰撞、升華，更多願意與「中國教育事業做點事兒」的人一路同行！