似是而非是一個成語，指好像是對的，實際上不對。即事物似真而實假，或似正確而實錯。最近復旦大學就開設了一門叫作「似是而非」的課程，是不是聽起來感覺一頭霧水。不過這個課程在開設後卻很快收到了同學們的歡迎，每堂課都爆滿。那麼這門課究竟為同學們上的是什麼內容呢?
據報導， 似是而非 是復旦大學今年新學期開設的一門新通識課程。由復旦大學數學科學學院教授樓紅衛組織開設、生命科學學院教授盧大儒命名。
它集結了文、理、工、醫不同學科12位教授，準備了17個專題，以 提高學生的科學素養，提高對偽科學的辨識能力為教學目的，本學期開設其中的14講。
簡言之，這是一門向學生闡述什麼是「偽科學」的課程。由不同學科的老師從各自專業領域出發，講述有關「偽科學」的事例。
似是而非 部分課程內容
根據課程表安排，計算機系陳翌佳講授「比特幣」是技術革新還是龐氏騙局，物理系盛衛東講授「電磁輻射與電離輻射」：手機輻射有危害嗎，出土文獻與古文字研究中心郭永秉講授「漢字是象形文字嗎」，課程組織開設者樓紅衛自己則講授用簡單數學發現謬誤。
這門課都講了啥?
在《似是而非》第一節課用數學發現謬誤上，樓紅衛提出一個疑問：某防火用具推銷員說家裡發生火災時，不能往衛生間跑，因為統計表明，火災時，死在衛生間的人數最多這個說法對不對呢?
第一節課 用數學發現謬誤
樓紅衛說，對與不對，不在於論據的對錯，而是在於從論據「死在衛生間的人數最多」到論點「不能往衛生間跑」的推理邏輯謬誤：不論火災時死在衛生間的人數是不是最多，都無法推斷火災時是不是應該往衛生間跑。
他同時指出，這種邏輯上的錯誤廣泛存在於大量統計數據和新聞報導之中。它們站不住腳，經不起爭論，卻讓人印象深刻並難以抗拒。樓紅衛希望，這門課能夠糾正不同學科裡這樣令人印象深刻的偏見，提供一些思考方式。
而一周後，復旦大學化學系教授孫興文則以「改變世界的分子」為題，從截然不同的角度闡述思辨 。
為何要推出這門課?
糾正偏見，提供思考，或許正是樓紅衛開設這門課的初衷。樓紅衛表示：太多受過高等教育的人，對於一些常識性的東西，時常會有錯誤的認知，缺乏必要的判斷能力，尤其是當他們面對本專業之外的一些爭議時。
開設「似是而非」課的靈感來自於幾位老師偶然在朋友圈看到了題為《美國大學開了一門課，名字叫「抵制狗屁」》的文章，發現這門課與大家之前的想法不謀而合，當即起意開設一門復旦版「抵制狗屁」課程。
不過，樓紅衛坦言，復旦的這一課程並非美國翻版。美國華盛頓大學「抵制大數據時代狗屁」課程 (Calling Bullshit In the Age ofBigData)由信息學和生物學兩名老師貫穿始終，老師試圖從邏輯和傳播渠道的角度揭開偽科學如何產生與傳播，介紹「狗屁」的類型、常見的分辨方法、孕育「狗屁」的生態系統等。
而「似是而非」則集結了包括數學、物理、化學、生物、管理學、計算機科學、醫學、文學、哲學、政治學、歷史學在內的眾多學科骨幹教師，講課內容也更加豐富多元，意圖普及思維和糾正偏見。
科學的謬誤應該終結在大學校園裡，我們的學生未來走上社會時，不僅應該具備用科學和邏輯的眼光分辨身邊世界的能力，也應該對這個世界產生更積極的影響，而不是仍然帶著對科學謬誤的深深認同。樓紅衛說，這也是他和許多同事的共同想法。
這門課程的接受度如何?
據悉，僅四堂課，「似是而非」就在復旦火了。每到周二18：30，「似是而非」的開課教室H3409一座難求，站著聽課的學生每周都有。第一輪選課過程中，在課程容量為258人的情況下，「似是而非」選課人數超過1000人。
不過也有退課的同學表示：課程形式有點像講座，內容不能深入，對我批判性思維的幫助不大。
如何避免「似是而非」成為一門「水課」，也成了值得研究的話題。
為此，樓紅衛強調了課程論文的重要性。本學期，該課程採取「課程論文60%+平時表現20%+參與課內外研討情況20%」的考核方式。論文寫作是重頭戲。這門僅有兩個學分的課程，將安排三位常規助教和十幾位來自不同專業的研究生組成助教組。助教組的工作主要是幫助學生寫出合格的課程論文。
希望課程本身的架構能夠變得更加合理，內容更加完善，教師隊伍更完整。未來，希望有更多的學校開設類似的課程。這是樓紅衛的期待。
編輯：李欣童