孩子在課本上大量批註，是好事還是壞事呢？我覺得應該恭喜這位學生，沒準這是下一部手寫體《學霸筆記》呢。
據研究，大多數學霸思維是這樣的：一般學霸都是愛主動發現問題，然後帶著問題去學習，搜羅各種與問題相關的知識點，然後再去重新整合這些相關的知識點，找出一套可以解決自己問題的答案的辦法。如何使用《學霸筆記》？
有的學生就是教什麼學什麼，只會拐簡單地彎。比如接觸有的孩子問他聲母和韻母，他都知道，然後出現題目問「色」字的聲母是什麼？孩子只會把每個聲母挨個試，甚至全部填寫上去。當然這只是個案，我也是用來清晰地形容一下。
一般孩子在7歲之前，經過有益的專業的體驗型刺激，大腦神經突觸能產生更多更豐富的連結，不用的在之後被剪切掉。而被固化思維的孩子，大腦神經網絡連接就比較單一，也類似大家俗話的「單線條」，思考過於簡單，不會觸發擴散思維、聯想思維等等。
有沒有發現：無論是學生還是我們成年人，學了很多知識卻還是感覺不會用？
因為學習正確的打開方式是—知識晶體。
不知道大家是否聽說過關於知識晶體，這是古典《躍遷》中的概念。我們曾經學習化學知識提到，碳原子組成的兩種物質：金剛石和石墨。
金剛石：非常堅硬；
石 墨：結構疏鬆，硬度軟。
因為兩種物質碳原子排列方式不同，硬度大為不同。金剛石內部排列成晶體結構，所以堅硬無比。
同樣的，知識之間也能成為晶體結構，也將不同尋常。知識晶體是一定的知識量和知識點之間的架構，所以尋找知識點，重新組裝知識點，應用知識點，形成自己的知識晶體是非常必要的。
高段位的學習者、學霸，大多是帶著問題，有所指向性的去尋找知識點，重組知識點，應用知識點，來形成自己的知識晶體。否則零散的知識點也僅僅是知識點。做更多的題，不能架構聯繫起來形成知識晶體，就相當於事倍功半，甚至無用功。
所以：
發現問題尋找、學習知識點重組知識點應用知識點形成知識晶體所以，你看在書本上大量標註，可能是孩子在進行哪一步過程呢？我想應該是利大於弊的，他應該是再梳理，觸類旁通的學習。而且有沒有發現孩子的各種標註，如果整理得稍微清晰一些，有沒有類似思維導圖？而思維導圖在一定程度上也是大腦內部思考處理問題的外向反應。
那合理的進行標註，和書本乾乾淨淨，我們對哪一種對書本吸收到大腦更確定呢？