今天，你表揚孩子了嗎

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你有多久沒有說過這樣的語言了？

生活中，我們更多的是讓孩子改掉缺點，父母和老師的焦點也是關注在孩子的缺點上。好像孩子只要改掉了缺點，剩下的就只有優點了。

《家有兒女》裡的劉星是一個活力四射的男孩，他講義氣，朋友有難，他總是第一個伸出援手；他很勇敢，看到小朋友受欺負，他也會打抱不平；他關愛家人，有人欺負小雪，他就為小雪出頭，還總是護著小雨。

可是由於他學習成績差，所以，在媽媽眼裡他是不務正業的，他是三個孩子中最不懂事、最調皮的。

他想獲得媽媽的關心，於是他很認真的擦家裡的玻璃，希望得到媽媽的表揚，結果，媽媽卻質問他：&34;&34;他主動收拾小雪弄亂的茶几，結果媽媽不分青紅皂白的數落他：&34;這樣不問前因後果的責備，讓劉星很是苦惱。他覺得自己過得很失敗，連親媽都不相信自己。

很多父母把挑剔孩子變成了生活的日常，覺得如果表揚孩子，孩子會因此驕傲自滿，從此不再努力了。所以，很多的父母在表揚孩子的時候，要麼三緘其口，要麼敷衍了事，久而久之，孩子失去了動。更有甚者，在父母的打擊下，產生了強烈的自卑感，變得畏畏縮縮，對生活失去了熱情。

1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學，說要進行7項實驗。 他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了&34;。之後，羅森塔爾以讚許的口吻將一份&34;的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。但其實，羅森塔爾撒了一個&34;，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行複試，結果奇蹟出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。

這就是著名的&34;，也叫&34;、&34;。

它的原理就是：教師收到實驗者的暗示，不僅對名單上的學生抱有更高期望，而且有意無意地通過態度、表情、體諒和給予更多提問、輔導、讚許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學生，學生則給老師以積極的反饋；這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，並對這些學生給予更多關照。如此循環往復，以致這些學生的智力、學業成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現實。

孩子都需要父母的肯定和支持，他們也有自尊心，希望得到父母的讚揚和誇獎。

如何表揚孩子呢？

首先，明確的告訴孩子他什麼地方做對了，什麼行為得到的肯定和讚賞，而不要泛泛的說他聰明、漂亮等。比如，孩子今天作業做的都對了，要表揚孩子：你今天作業做的真的，題目都對了，下次繼續加油。不要說：你真聰明。

其次，告訴孩子你的感受，你為他感到高興。&34;，父母為孩子高興，孩子感受到父母的心意，對他的行為會有巨大的推動力。必要的情形下，父母也給你給孩子愛的抱抱。

最後，父母切記不要把自己的情緒和孩子的行為捲入到一起，比如孩子學習成績好了，父母很高興，表揚了孩子，&34;這樣，孩子會覺得他是為了父母而學習，從而給自己造成了壓力，變得不愛學習了。