教學目標：
1. 認識「塞、秦、徵」3個生字，重點指導寫「塞」字。
2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.藉助注釋和資料理解詩句的意思，想像畫面，體會守關將士們堅守邊塞的「悲苦」與保家衛國的「壯志」。
教學重點：有感情地朗讀古詩，想像畫面，理解詩意。
教學難點：體會守關將士們堅守邊塞的「悲苦」與保家衛國的「壯志」。
教學準備：微課、課件。
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1. PPT出示：天下興亡，匹夫有責
師：同學們一起讀讀這句話。
生：齊讀句子。
師：知道這句話是什麼意思嗎？
這句話是說國家的興盛和滅亡，我們每一個人都有責任，這也是我們本單元的主題。
師：唐朝愛國詩人王昌齡來到西域遊歷，見證了邊塞的金戈鐵馬，壯懷激烈，於是，他揮筆寫下了被稱為唐人七絕的壓卷之作《出塞》。這節課，我們一起學習這首詩歌。（點擊課件，板書課題：出塞）
2. 指導書寫「塞」字
師範寫，生書空，並寫兩個。
師：課題中的「塞」字是個多音字，在這讀——sài，「塞」指的是什麼？
（預設：邊塞、邊關等）
3.簡介《出塞》的詩題，了解邊塞詩。（微課）
邊塞和詩又有什麼關係呢?讓我們一起來看個小視頻，了解一下。（微課）
二、讀準字音，把握節奏
1. 讀準字音
師：請同學們打開課本，自由大聲朗讀這首詩兩遍，注意讀準字音，圈畫出難讀易讀錯的字多讀幾遍，把詩讀正確，讀流利。
（學生自由練習朗讀。教師巡視指導。）
2. 指名讀詩，隨機正音。
師：同學們讀得真認真，誰願意讀一讀這首古詩。
指3名學生讀，第一名讀完，馬上評價，隨即展開多音字教學，PPT出示多音字，齊讀，然後再請3名學生讀。）
3.讀出節奏
讀詩還應該讀出它的節奏感。七言詩一般按二二三劃分節奏，PPT出示劃分了節奏的《出塞》，你能按著這個節奏讀一讀這首詩嗎？
指名讀——男女讀——齊讀
三、讀明詩意，想像畫面
1.教師配樂朗讀，學生想像畫面。
師：每一首古詩就是一幅畫，讀古詩時，如果我們能想像出詩的畫面，那你就很了不起啊。下面請大家閉上眼睛，聽老師的朗讀，你想像到怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》）
秦時明月漢時關，萬裡長徵人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：把眼睛睜開，你看到了什麼？聽到了什麼？
（預設：明月，邊關，師板書：明月 邊關 預設：生答不上來時，你看到哪些景物？多指幾名學生回想）
2.以詩解第一二句詩，讀中促悟。
師：提起明月，我們就會想起中國古典詩歌中描寫明月的詩句，誰知道？（生回想）
PPT出示詩句，生齊讀（配樂）：
舉頭望明月，低頭思故鄉。
——[唐]李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉明。
—— [唐]杜甫《月夜憶舍弟》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
—— [宋]王安石《泊船瓜洲》
師：這一系列描寫明月的詩句，大家仔細觀察，詩人寫明月想表達什麼？
（預設：思鄉、思念家鄉 ， 思念親人）
3. 是啊，駐守邊關的將士們把思鄉之苦都寄托在天上的明月，同樣，他們的家人也在（預設：思念他們），如此想念著家人、故鄉，他們能回去嗎？又有多少人回去呢？（預設：不能，很少人）
那他們人呢，駐守邊關的人呢？
（預設：戰爭開始，將士們在打仗；將士們犧牲了）
4. 師引讀：
是千百年來，不計其數的守關將士苦守邊關，望著明月，不由地發出悲嘆——秦時明月漢時關，萬裡長徵人未還。
守關將士的父母遙望明月、邊關，呼喊——秦時明月漢時關，萬裡長徵人未還。
守關將士的妻子遙望明月、邊關，一聲聲哀嘆——秦時明月漢時關，萬裡長徵人未還。
從秦朝到漢朝再到唐朝，將近一千年過去了，明月、邊關依然存在，時光穿越千年，明月、邊關沒有變，在遙遠的邊塞，還有這些情景沒變。（PPT出示)
由來徵戰地，不見有人還。
—— [唐]李白《關山月》
君不見，青海頭，古來白骨無人收。
—— [唐]杜甫《兵車行》
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裡人。
——[唐]陳陶《隴西行》
師：獨自在家的妻子夢裡想到了遠在邊關的丈夫，現實卻是邊關的將士已成為河邊的一堆白骨。
所以詩人王昌齡不禁發出這樣的感慨（齊讀）——PPT出示：秦時明月漢時關，萬裡長徵人未還。
5. 理解「秦時明月漢時關，萬裡長徵人未還」
出示：秦時明月漢時關，萬裡長徵人未還。
師：你從這裡感受到了什麼？
（預設：悲慘、殘酷、可憐 板書：悲）
師：這一切是什麼造成的？
（預設：戰爭。這裡可以先提一個學生，再說大家一起說——戰爭）PPT出示：
在戰爭中，我們需要傑出的將領，強悍的軍隊，此時詩人王昌齡想起了誰？
（1）指名說。（李廣）
（2）你們知道李廣將軍嗎？指名說，師補充介紹李廣的事跡。
李廣是漢武帝時期的大將軍，人稱飛將軍，不僅武藝高強，行兵布陣也很厲害，匈奴對他是聞風喪膽，由他駐守的邊關，匈奴多年不敢來侵犯。（PPT指名學生讀）
師：如果李廣將軍在的話，匈奴還敢入侵我們的國家嗎？
（預設：不敢！）
6.朗讀感悟將士們的壯志
師：要是有李廣將軍在，胡人就不敢越過陰山，就不用打仗了，所以守關的將士們都希望：（齊讀）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
可是當時朝廷腐敗，不能啟用良將，他們只能失望地吶喊：（齊讀）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：將士們對戰爭是什麼樣的態度？
（預設：討厭、厭惡、憎恨）
師：既然如此憎恨戰爭，他們為什麼不放棄邊關，回到自己家呢？
（預設：保家衛國，敵人入侵。）
所以當敵人入侵時，當我們的家園受到威脅時，我們該怎麼辦？
（預設：抗戰、奮勇反擊）
這也是守關將士們的壯志。（板書：壯）現在國難當頭啊，好男兒都勇敢地奔赴戰場，正所謂：
天下興亡，匹夫有責！（再次出示 ）
於是，王昌齡揮筆寫下了這首《出塞》（出全詩，全班讀，配樂讀）：
秦時明月漢時關，
萬裡長徵人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
如果用一個詞來概括《出塞》，那就是「悲壯」（師指板書，生答）
四、背誦積累
你們讀的真有感情，那你能背下來麼？
1.填空背誦。
秦時明月 ，
人未還。
但使 在，
度陰山。
（1）指名背
（2）全班背
5.去掉空格，一起背。
6.總結學法
我們今天學習《出塞》用了哪些方法？
讀準字音，讀出節奏
想像畫面，理解詩意（副板書）
五、遷移學法，拓展延伸
過渡：我們可以藉助這些方法來學習其他古詩，現在大家拿起閱讀單，和同桌交流完成上面的要求，開始吧。
1.學習《出塞》第二首。
出塞
唐王昌齡
騮馬新跨白玉鞍，戰罷沙場月色寒。
城頭鐵鼓聲猶震，匣裡金刀血未乾。
（1）學生遷移學法，合作完成閱讀單。
（2）指名讀。
（3）想像畫面。
（4）齊讀。
2.讀一讀兩首邊塞詩。《從軍行其四》《涼州詞其一》
六、作業
課後請同學們搜集其他邊塞詩讀一讀。
板書設計：
出塞
王昌齡
明月 邊關
悲 壯
讀準字音，讀出節奏
想像畫面，理解詩意