復旦五浦匯實驗學校校長黃玉峰
文/ 柳森
2009年，時為復旦大學附中語文教師的黃玉峰發表了題為《「人」是怎麼不見的》的演講，指出教育的弊端——只見分數不見「人」。2015年，黃玉峰受聘復旦五浦匯實驗學校校長。此後，他以校為家，立志通過自己的努力，闖出一條切實可行、行之有效的教育之路。
經過近六年的實踐，黃玉峰對那些自己內心認定的東西愈發堅定。他說：「父母之愛子，則為之計深遠。教育亦當如是。」
遇到的挑戰，比十年前大了
古稀之年走馬上任的黃玉峰，幾乎把自己所有的時間和精力都投注進了復旦五浦匯實驗學校（以下簡稱「五浦匯」）。
家長們要加他微信，他從不拒絕。有的班主任半夜裡聯繫他，他接起電話便和老師一起忙碌起來。五年下來，他在學校的時間更長了，回市區家中的時間逐漸沒了規律。
在學生們、老師們、校工們眼中，黃玉峰每天總是意氣風發、躊躇滿志。但其實，黃校長並不是沒有心事。
上觀新聞：2009年，您發表了題為《「人」是怎麼不見的》的演講，直言教育在某種程度上讓「人」消失不見了。演講引起廣泛討論，至今仍有影響。2015年，您來到五浦匯，從零開始打造一所全新的學校。通過這幾年的努力，您有沒有把「消失的人」找回來？
黃玉峰：在來到五浦匯之前，我教了48年的書，一直有一種憂慮，覺得教育有很多問題。我曾經在腦子裡閃過一個念頭：如果讓我當校長的話，我一定要努力改變這種現狀。真的當了校長之後，我才意識到，自己過去是看到了一些現象，但沒有從學校管理、從學校以外的社會環境去細究這些現象的成因。這其實是不夠的。
舉個最簡單的例子。五年前，我剛到五浦匯做校長時，在家長會上說過一番話，大意是，我們五浦匯的學生，學習就應該在學校裡面完成，我們的老師有責任把孩子培養成優秀的學生。我還說，如果我們五浦匯的學生還要到外面的培訓機構去學習，對我們學校來說，對我本人來說，是一種恥辱。沒想到，沒過多久，這番話就被現實狠狠「打臉」了。幾年下來，我們學校很少有一個補習班都不上的學生。
上觀新聞：是因為家長不放心，認為孩子在學校裡學得不夠嗎？
黃玉峰：家長當然知道孩子在學校裡有成體系的學習，也認同學校的辦學理念。他們也知道，學校裡每天最多只能讓孩子們學到晚上十點半，再學習就是違規。教育部門也規定得很嚴，學校不能隨便加課，更不能隨便超綱教學。
但是，家長會想：孩子回到家裡後的時間幹什麼？周末要不要充分利用起來？一聽說其他孩子星期六、星期天都沒閒著，都在外面補課，他們就更加不淡定了。
事實上，家長們的「補課焦慮」並非單純的從眾心理導致。就在我們開辦學校的這幾年間，各種教育培訓機構如雨後春筍般湧出。也是在這幾年，相當一部分頂尖高中的提前招生考試流行用超綱內容「掐尖」。在這種情況下，學生如果不提前學，哪怕明明學習能力很強、綜合素質良好，都不一定能通過考試。當上述幾種現象交織在一起，初中階段學生超前學習、拔苗助長的現象愈演愈烈，還向下傳導到小學階段甚至幼兒園階段。
我不否認，現在一些教育培訓機構也有不少優秀的教師，他們也用心地在教，學生也有收穫。但機構叢生這個現象是有問題的——他們在正規的學校教育之外，開闢了一條新的教育戰線，但他們畢竟是為了「分」，而不會考慮「人」。
上觀新聞：兩條戰線看似互補，實則互相競爭。
黃玉峰：是的。過去，學校教育之外沒有另外一條教育路徑，需要通過課外輔導提高的學生佔比很小，不至於影響到整個基本面。但現在，無論是參與課外輔導的學生數量，還是投入這條戰線中的資源、資本，已經相當巨大，合在一起就構成一股破壞正常教育生態的力量。由於校外培訓有利可圖，一旦缺乏監管，很多不具備資質的機構會像毒蘑菇一般生長出來，魚龍混雜。這就更麻煩了。
孩子的成長和進步是多種因素作用下的結果。但對於孩子到底是因為什麼進步了、成長了，家長不一定細究，這就又給了校外補課一個機會。因為，通常來說，家長只要看到孩子忙碌起來，就會覺得心裡踏實。如果孩子又有了進步，就更加覺得這個培訓機構上得「挺有收穫」「不去不行」。
我還聽說過一種情形。有一家培訓機構的輔導老師和一所學校的某個老師是朋友，還構成了某種合作關係。在這所學校，被這位校外的老師輔導過的學生都考得不錯。儘管類似的現象可能僅僅是少數、只在局部存在，但我還是感到非常痛心。
上述種種現象交織在一起，讓我曾經有過的憂慮無從減輕。我覺得，學校教育在今天遇到的挑戰，似乎比十年前大了。
黃玉峰與孩子們在一起
孩子們的笑容，是黃校長最珍愛的東西之一
為足球決賽開球
把「真正值得追求的學習」教給學生
2010年，黃玉峰帶著當時復旦附中高一（3）班的學生們創作了一部獨幕短劇，名叫《她在等什麼》。
故事發生在一個放學後的校門口，一個名為裘雅寶（諧音「求押寶」）的女生在等待著什麼。她先後等到了同學、校長、班主任、老師、家長，還等到了不同的未來的自己。通過與他們的對話，裘雅寶最終悟出，自己並不是在等一個人，而是在等待一段真正屬於自己的人生，等著通過自己的努力，發掘出生命的神聖。
劇中的所有臺詞脫胎於學生對同學、校長、班主任、老師、家長的採訪，脫胎於他們對時下教育問題的思考。
教育的目的究竟是什麼？幾十年來，無論教育面對的外部環境怎樣，黃玉峰不僅自己始終在思考，也努力引發所有人的思考。
上觀新聞：《她在等什麼》當年拿了很多獎。多年後的今天，您同樣鼓勵五浦匯學子創編劇本，到學校主題晨會的舞臺上演出。您為何對創排話劇這種形式情有獨鍾？
黃玉峰：過去的實踐啟發我，創排話劇是一種可以全方位鍛鍊學生的教育活動。在創作和團隊合作的過程中，學生們的自主精神、參與意識、心理素質、審美情趣都有所提升。而且，話劇創作往往基於對人文話題的探討，潛移默化中，孩子們思考著、消化著，打下人文精神的基底。我始終覺得，人文的東西在人生的打基礎階段是最要緊的。
在五浦匯，基於「人生教育」的宗旨，我們設計了豐富多樣的校園活動，不僅是為了陶冶孩子們的情操，也是為了激發他們的學習興趣，為他們更自主地學習創造更好的環境。在此基礎上，他們會慢慢地學會憑藉自己的能力日積月累，假以時日，必有小成。我想，不論外部環境如何，我們都要先把「真正值得追求的學習」教給學生。
上觀新聞：在您的心目中，怎樣的學習是「真正值得追求」的？
黃玉峰：孔子曰，「學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍,不亦君子乎？」短短數語，便為我們揭示了學習的本質。
「學而時習之」，說的是學習光有熱情與興趣不夠，學習者還要通過不斷的實踐、練習，成為更好的自己。「有朋自遠方來」，說的是人要敞開胸懷，歡迎來自遠方的朋友，要會交友、會分享，擁有與他人切磋、交流的「交往力」。「人不知而不慍」說的是人得有「反省力」，人要常思己過，有自我反省的能力。「不亦說乎」「不亦樂乎」「不亦君子乎」不斷反問，表明孔子意識到「快樂」「幸福」「做君子」是教育的最終目的。
在我看來，人生的幸福就在於不斷學習。一個人一旦不學習了，生命裡沒有新的東西進來，他就真的老了。而人如果有了終生學習的興趣，有一顆熱愛探究的好奇心，那麼，他的內在就會充盈且充滿了力量。孔子曰，「朝聞道，夕可死矣」，他到了去世這一天還在學習。他把學習和生命、生活連在了一起。
因此，對孩子來說，無論是學習的興趣，還是學習的習慣、能力和方法，我們都要通過點點滴滴，從小培養。
上觀新聞：您曾立志要將「人生教育」寫在五浦匯的旗幟上。但初中四年匆匆而過，如何把一個立意宏闊的目標，落實到點點滴滴的培養呢？
黃玉峰：創辦學校近六年來，我們形成了「德智體美勞五育並重，詩禮樂科家五教齊飛」基本教學框架。但我也意識到，「君子養成」重在日常。
最近，我開始琢磨一個更細化的德育分級目標實施體系。簡單來說，就是把我想傳遞給孩子們的德育主題，根據學段及孩子們在該學段的身心特點進行更細緻的安排。
比如，六年級時，我們會結合「感恩、規矩、適應、健體」四個主題關鍵詞，展開德育活動。希望孩子們在學會內孝外敬、知行守禮、自學自理、快樂強身的過程中，完成從小學生到中學生的身份過渡。
七年級的主題詞會相應地調整為「誠信、謙恭、博愛、唯美」，八年級的主題詞為「尚志、內修、合作、責任」，九年級的主題詞為「樹人、刻苦、崇智、履新」。四個序列在對德育的闡釋上層層遞進，到了最高年級，奠定孩子們「篤志奮發、好思通慧、自悟自強、塑顯品格」的道德基調。所有的教育重點依託平時教學、大量閱讀、文化行走、創意活動、學術講座、電影戲劇觀摩、少先隊活動等逐一落實。
一支香的時間，也可以靜心修習
、
同學們畫筆下的五浦匯校園
同學們將英語文學作品讀後感製作成小報
父母合力 學校助力 老師盡力 孩子努力
建校初期，黃玉峰給全體教師、學生家長和青浦父老鄉親寫了一封信，刊登在校刊上。他希望自己的辦學宗旨能得到更多的認同，也深知一介書生勢單力薄，辦好教育唯靠「青浦教育界同仁暨學生家長父老鄉親理解並有以助之」。
每到春節，黃玉峰攜夫人一起拜訪學生的家、教師的家。他將提前準備好的「壓歲錢」和祝福話語，送到孩子們的手裡，也送進老師們的心坎裡。
但校園終究不是世外桃源。社會上的「風聲」「雨聲」不時吹來，「內卷」成熱詞、《小捨得》熱播，圍繞著教育似乎總有議不完的話題。面對望子成龍的家長、時刻被社會打量著的老師、茁壯成長但免不了成長煩惱的學生，黃玉峰一直以「做些什麼」回應著現實的挑戰與期望。
上觀新聞：上學期，您開辦了「父範課堂」。區別於傳統的家長會，「父範課堂」有您的講座報告，有學生家長代表分享育兒經驗，有專家學者進行專題授課，有家長們相聚學校澱山湖書院、參加「父母效能培訓」。您希望家長也能通過學校接受教育、收穫啟發？
黃玉峰：是的。做校長以後，我接觸的家長、家庭更多了，愈發意識到家庭教育的重要性。
有一次，一位母親早上七點半打電話給我，說孩子不願意來讀書了。一問原因，原來是昨晚母子吵了一架，孩子一著急，跟媽媽說「你再逼我，我就……」媽媽怕孩子走極端，想請我到他們家裡去一趟，勸勸孩子。
八點多，我先去了一次，孩子把自己關在房間裡，不開門，早飯也沒吃。我在外面和他說了一會兒話，因為有事，就先回學校了。下午我再去，門依然沒有開。我和夫人一起到他們家樓下看了看，再上樓，孩子還是沒有出來。
晚自習時，我帶了他班上平時經常和他一起踢球、一起玩的同學，又去了一趟。幾個男孩子就在門外和他講話、勸他，又唱又跳——門終於開了。男孩兒開了門便衝到冰箱那裡，拿了好多吃的東西塞給我們，氣氛一下子緩和了很多。
事後，我了解下來，這個孩子的媽媽平時比較囉唆，總喜歡說他，喜歡拿孩子和其他孩子做比較。這其實很容易造成親子之間的溝通障礙。尤其是，初中孩子慢慢有了主見，得不到理解，就容易產生逆反心理。
上觀新聞：您覺得理想的家庭教育應該是怎樣的？
黃玉峰：溫柔而堅定。我們做父母的在解決親子教育問題時，一定要有科學的方法。
在最近的一次「父範學堂」活動中，我邀請了上海體育學院的賀嶺峰教授做了題為《如何創造一個美好的家庭環境》的演講。作為一名大三學生的家長，賀教授由自身作為一名父親所踩過的坑、經歷過的焦慮、犯過的錯，結合作為一名心理學教授的經驗，總結了一系列為人父母需要思考的問題。他說：「教育最終是一個啟智、勸善的過程，更是一個長線工程，既要見過去，更要見未來，還要見當下。」家長在看見孩子們的努力與成長之餘，自己也要與時俱進，不斷更新自己的認知體系，學會站在更高層次去教育和經營親子關係。
接著，我本人做了一個「呼喚慈孝文化」的講座，強調營造「父慈子孝」的文化氛圍，也就是從小營造「感恩文化」氛圍，是克服孩子逆反心理的靈丹妙藥。
我希望每一次的「父範課堂」都能在心理方面為親子關係、家校共建，提供一個良好的交流平臺。希望在父母的合力、學校的助力、老師的盡力、孩子的努力下，五浦匯的學子們最終都能成為一個個謙謙君子，成為一個個真正大寫的「人」。
上觀新聞：除了家長，「好老師」也是「好教育」的關鍵環節。作為校長，您怎樣讓老師們安下心來施展才華，在工作中不斷成長、積累成就感？
黃玉峰：對待教師，我們一定要懂得識才、用才、育才、護才。教師的穩定有兩個方面。第一個方面是看得見的，比如工資收入。在這方面，作為校長，我一定會儘自己所能讓老師們得到比較高的薪資。目前來看，大家還是比較滿意的。第二個方面就是成長，比如專業上的發展。除了培訓的機會，我們也經常會給老師們創造一些展示的機會。讓他們經常有機會互相展示、比武，參加各級公開課，得到專家的點評和輔導。教師們自我發展的需求，一定要滿足。這也是將來他們得到社會承認一個很重要的方面。
另外，我現在強烈地意識到，尊敬父母、師道尊嚴太重要了。我也越來越感到，教孩子們懂得「敬畏感」，在他們未來的做人和學習中是十分必要的。親子之間、長幼之間、師生之間，該有的敬畏與尊重，是彼此和睦的前提和基礎。
「父範學堂」活動中認真記錄的家長
作為青年教師教學大比武的一部分，黃玉峰請校外專家出題，考考老師們。青年教師們也要像學生時代那樣，認真應考
黃玉峰把對家長們的鄭重承諾書寫了下來，作為自己的信條
教育的根本目的就是快樂幸福
每逢歲末，黃玉峰都會用毛筆在大紅紙上寫上「某年大吉」和「樂」，送給每一位教職工乃至學生。
在學校行政辦公樓層的門上，一個個「樂」字赫然在目。配合著這些「樂」字，「斯文在天地，至樂寄山林」「事能知足心常愜，人到無求品自高」等同樣由黃玉峰手書的對聯，從不同角度傳遞著他對「樂」的理解與詮釋。在策劃、組織學校主題活動方面，黃玉峰更是時時記得這個「樂」字。
在黃玉峰看來，誠如家庭和睦是一種幸福的源泉，學校也應該是一個幸福的團體，一個既有「禮儀」又能「和樂」的團體。
上觀新聞：這個學期，學校啟動了第一屆「五浦歌匯」，除初三年級以外的學生，以班級為單位一展歌喉。臨近兒童節，學校還啟動了為期兩周的校園狂歡節活動。您是有意在校園內營造一個輕鬆、快樂的氛圍嗎？
黃玉峰：做了半個多世紀的教師，見證了那麼多學生的成長、成人、成才，我越來越感到，對於一個人的幸福而言，「樂」可能比「福」重要。「福」更多是別人賜予你的，而「樂」是自己尋的。
現在學生的壓力很大，我們不能改變社會大環境，但可以改變學校小環境。今年勞動節前，我們恢復了校園歌會。儘管每個班級只能展示一個曲目，但我們依然看到，孩子們利用課餘時間全情投入。從舞臺背景到服裝、走臺，從聲部組合方式到伴奏、伴舞，再到與臺下的互動，他們都一一關照到。每個班級都很好，都有很大的進步，充分展示了學生們的才華。
上觀新聞：五浦匯本來校園活動就挺豐富，為何還要單獨設立校園狂歡節這樣一個節日？
黃玉峰：校園狂歡節的創意始於去年疫情復學後。久別重逢的師生們都企盼著校園能儘快恢復往日的紅火。
很多同學喜歡《小王子》的故事。故事裡，從外星球來的小王子好奇地問狐狸：「什麼叫作節日？」狐狸說：「獵人去找姑娘跳舞的時候，就是我的節日！」我想，我們五浦匯的「小狐狸們」也要爭取過上幾天這樣的日子，忘掉壓力，忘掉刷題，忘掉獵人，盡情歡樂。
而且，我始終認為，玩也是一種素質。在每年的這兩周，我們都會鼓勵學生重點研究玩，研究怎麼玩得好、玩出境界、玩出水平。大家要展示出自己的創造性，可以提出五花八門的好玩的想法和做法，盡情宣洩自己內心的情感。
去年狂歡節，我們在校園裡布置了「笑牆」，鼓勵大家尋找並記錄下五浦匯最美、最有感染力的笑容，記錄形式不限，設立「大笑感人」獎；邀請大家創作書畫作品、說唱小品，創作並演唱歌曲、創作詩歌散文等，設立「逗你開懷」獎。今年，我們鼓勵大家利用隨手可得的材料，製作屬於自己的「狂歡節」面具。孩子們的奇思妙想和創造力，讓我們驚嘆不已。
上觀新聞：您不擔心他們過於放飛、疏於學習？
黃玉峰：心情愉快了，有了成人的志向，有了學習的興趣和動力，還怕學不好嗎？刻苦和快樂是不矛盾的。如果有收穫，天天在進步，他們就會感到快樂。如果天天刷題，刷了以後還沒有進步，他們反而會厭煩。
我們提倡人生教育、君子養成。君子並不是只會讀書刷題，君子不是書呆子，君子還要會玩。
教育的根本目的就是快樂幸福。快樂是快樂者的專利權，幸福是幸福人的通行證。我真誠希望，孩子們在人生的起步階段，就能給自己的未來打上溫暖、明亮、快樂的底色。
今年六一文藝匯演後，扮演成小狐狸維克多的黃校長和著節日盛裝的學生在一起
六一活動期間因「搶」糖果而興奮不已的同學們
五浦匯校園
（刊於2021年6月4日解放日報解放周末）
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