如何轉變小學數學教學中的後進生

2021-01-11 湖北教育新聞網

  數學是一門抽象性、邏輯性和應用廣泛性極高、極強的基礎學科。隨著素質教育的深入開展,在小學數學教學中不可避免地出現了一部分「後進生」,嚴重影響了數學教育質量的提高。特別是在農村小學,情況更令人擔憂,影響了小學數學教育教學質量的提高。下面就「後進生」教育粗淺談談幾點意見。

  一、尊重「後進生」,走進「後進生」

  熱愛學生,融洽的師生關係是轉化「後進生」的思想基礎和前提。「後進生」的心理是脆弱的,經受不住刺激,渴望得到老師的重視和關心。「後進生」都怕遭到老師、學生的冷落。只有對「後進生」抱有誠摯的愛,平等的尊重,才能建立起良好的師生關係。老師心中裝有「後進生」,他們心中才會有老師,師生感情上的一致,才會引起雙方的共鳴,此時學生才是接受知識的最佳時機。

  二、改進教學教法,培養學習數學興趣

  「後進生」認識意識稍差、思維能力不強,教師在教學中應根據教材的不同特徵,教法上要不拘形式,靈活多樣。講課時要注意由淺入深、由易到難,儘量降低學習難度,分散難點,給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練,使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合後進生的接受情況,必要時應該放慢教學速度。講課語言應儘量通俗易懂,生動活潑。除此之外,在教學過程中,還要善於利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識,用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。用學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題,能有效地激發數學的求知慾望。

  三、激發學習動勢加強思想教育

  「後進生」經常處於被動的學習狀態,也缺乏刻苦鑽研精神和克服困難的意志,更缺乏學習的信心,他們的學習動力不足,他們往往缺乏學習的自覺性和主動性,認為「用功也學不會」,有自暴自棄的思想。因此,對於「後進生」學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育,多給他們介紹頑強學習、逆境成才的故事,幫助他們樹立正確的學習態度,激發他們的學習動力,激發「後進生」學好數學的熱情。

  四、減少作業量,降低要求,讓「後進生」掌握學習、思維方法

  數學作業,應以課本為主,不搞偏題、怪題,不搞題海戰術。題量要適中,可以結合學生能力,分清輕重,不搞「一鍋端」。注意引導掌握學習、思維方法,發現解題規律。數學題目要變化多樣,讓學生在不同的題型中提高解題技巧。引導學生抓住解題規律,這是提高作業質量,減輕作業負擔的根本途徑。

  五、與家長共同教育

  農村的孩子家務負擔較重、懂事早,這是我們農村教師在教學中的劣勢,也是我們的優勢。小學生是教學活動中的主體,他們需要老師的引導,更需要家長的配合教育,我們應該與家長保持聯繫,積極與家長交流,了解學生的思想動向,爭取共同教育。

  總之,對數學中後進生,要在學習上多給予關心,在生活上也要給予更多的幫助,動之以情,曉之以理,讓他們知道,老師沒有放棄他們,只要努力,什麼事情都能夠做好。

  

相關焦點

  • 西安市雁塔區等駕坡小學王華:一個後進生的轉變丨育人故事
    2019年9月新學年開始後,我服從學校安排,接手了四年級兩個班的數學教學工作。說實話,對於這項任務,我一直心懷忐忑,因為之前不少同事反映:四(2)班的學生不好帶、家長不好處,所以我小心翼翼,生怕出現什麼意外。
  • 如何在小學數學教學中對學生實施素質教育
    如何在小學數學教學中對學生實施素質教育,是擺在我們每一個數學教師面前的重要課題。在數學教學中要實施素質教育,應從以下幾個方面入手:1在數學教學中對學生實施品德教育小學生正處於品德形成和 發展 的關鍵時期。培養他們具有良好的品德,不僅可以促進青少年更加努力地 學習 ,而且也是時代和祖國對他們的要求。
  • 數形結合思想在小學數學教學中的應用
    小學數學傳統教學模式根深蒂固,但隨著新課程標準的引入,學校和教師應與時俱進,轉變學習觀念和教學觀念。在小學數學教學中,「數與形結合」的思想可以更具體地解決傳統教學的刻板印象問題,也是幫助學生提高理解數學規律能力的一項重要措施。在教學過程中,教師應充分利用數形結合教學法,使學生更好地感知和理解知識,從而激發學生的學習興趣。
  • 在小學數學教學中,怎樣才能提高班級的及格率?建議數學教師收藏
    最近幾年,本人一直從事小學數學教學工作。我發現:小學與中學的最大區別之處是,班級的每一個學生都不能放棄,哪怕是他們的成績只在三四十分以下。因為小學各班級在計算成績的時候,都是一個不少地計入班級成績的核算中。
  • 情境教學模式在小學數學教學中的有效應用
    所以說,在建構主義的基礎上,情境教學法應用而生,而且很快就得到了一線教師的認可和關注,經實踐證明,情境教學法在學科教學中的應用,不僅能夠幫助學生更快更好的學習更多新的知識,而且還便於保持,也容易讓學生將所學習到的知識和技能遷移到新的問題情境中去,實現良性循環。因此,如何將情境教學法切實的融入到小學數學的實踐教學中去成為了需要更多一線教師一直思考和研究的問題之一。
  • 數學思想方法在小學數學教學中的滲透研究
    二、小學數學思想方法介紹(一)數形結合法教師要改變傳統教模式中填鴨式教學方法,發揮學生的主觀能動性,加強學生對事物的空間想像能力,培養學生的創新能力,使學生全面了解教師所講的數學知識,從而激發學生的學習熱情。
  • 探討小學數學教學與數學思維
    在數學教學過程中,不單是讓學生掌握數學知識,更多的是要向學生傳授良好的學習方法,並指導學生用這些方法進行數學問題的探究分析,在這個過程中,能夠進一步提高學生的數學思維能力,使學生進一步樹立創新意識。所以,老師在傳授數學知識時,如何進一步提高小學生的數學思維能力成為數學教學的重要步驟。
  • 優秀論文欣賞:淺談如何發揮實踐活動在小學數學教學中的作用
    優秀論文欣賞:淺談如何發揮實踐活動在小學數學教學中的作用遂寧市安居區安居小學校——鄧豔四川民生報導網訊 【摘要】興趣是最好的老師,在小學數學教學中,開展實踐活動既可以提高學生的參與度、活躍課堂氣氛、激發學生學習數學的興趣
  • 小學數學教學中,重視數學思維的培養,提高學生的數學素養
    教師要意識到習慣培養的重要性,在小學數學教學中,學生的學習習慣可以是勤於動手、善於思考、喜歡鑽研等,這些習慣最終將轉化為學生的個人品質,如刻苦努力、堅持不懈、篤行致新等。1.2 引導學生思維發散學習是一個循序漸進的過程,小學的課程結構也一直遵 循這樣的架構,先由簡到難層層遞進。所以,小學數學教師 在教學過程中要引導學生逐漸深入探究數學內容,使得學生 更透徹地掌握數學知識,便於學生更順利地學習新知識。
  • 如何提高小學數學教學效率,從這幾方面入手,激發學生對數學興趣
    小學數學教學的現狀通過對周邊小學的數學教學和課堂模式進行實地考察,我們了解到在小學數學教學中,教師主要依靠教科書並系統地複製內容教科書和組織形式主要形式是一個較大的班級,形式是單一的,一個老師不能同時照顧幾十個學生,學生對知識的接受和掌握程度是不同的,老師的班級進展和深度解釋單一,實踐材料分布均勻,教學模式過於僵化的現象。
  • 在小學數學教學中,遊戲教學模式具有哪些重要價值?
    1 小學數學實行遊戲化教學模式的基本內涵及遵循原則1.1 小學數學實行遊戲化教學模式的基本內涵遊戲化教學模式最早起源與國外教學,發現於遊戲與教育之間的內在關係源於柏拉圖,柏拉圖提出了「寓教於樂」的全新了理念,應用遊戲轉變強迫式教學的發展趨勢,根據學生的興趣愛好設計出了多種遊戲形式
  • 如何在小學數學教學中提升課堂教學效率,應從學生興趣的角度出發
    建立和諧的師生關係,教師應注意轉變角色。在小學數學教室中,教師扮演著非常重要的角色。但是,在以前的教室中,教師往往過於注意自己的主要作用,並經常使用灌輸教學法向學生解釋知識。在這樣的教室裡,學生經常抵制老師的教學,並視老師為老師。他是一位高級領導,拒絕與老師交流。如果這樣下去,師生之間的關係將越來越緊張。
  • 新課程理念下小學數學課堂中教學方式的轉變
    因此,課程改革是一個動態的轉化過程,即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。但是在教學實踐中,如何打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?我認為可以從以下方面嘗試:一、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本。有句話說得好:「課堂是學生表現的地方,不是老師表演的地方。」
  • 將探究式教學法應用於小學數學教學中,促進小學數學教學質量提升
    在實施基於探究的教學方法時,其直接目的是使學生更積極地參與學習過程。在小學數學教學中,滿足這一要求的重要前提是教學內容對學生具有吸引力。因此,教師可以嘗試在小學數學教學中創造一定的課堂環境。不難理解,創建教室情境可以改變教學內容的呈現方式。
  • 如何提高小學數學教學評價的有效性
    作為一個老師,尤其是一個小學數學老師,我們所要做的事情,不單是傳授知識,而且要讓學生以樂觀的態度去學習,去生活,去面對困難,這就是要求學和在學習、生活過程中教師、家長及同學對他們成績的肯定及適時的評價,會使學生從各方面提高更快。因此使用合理的評價方式是現代小學數學教學必不可少的教學活動。
  • 電子白板在小學數學教學中的應用
    然而在一些地區的學校中因為種種原因,電子白板如何在教學中使用(最重要的環節)並沒有受到應有的重視,電子白板的有效應用遭遇到了困難。本文結合自身的教學實踐,通過合理、靈活地運用電子白板的相關功能,在小學數學教學中做到了幫助小學生集中注意力聽課,有效進行課堂練習,減輕消化和吸收重、難點知識的壓力,提高學生的興趣和積極性,顯示了電子白板應用在教學中的重要意義。
  • 六年級數學(下冊)教學計劃
    本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗,安排了多個數學綜合應用的實踐活動,讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動,運用所學知識解決問題,體會探索的樂趣和數學的實際應用,感受用數學的愉悅,培養學生的數學應用意識和實踐能力。 整理和複習單元是在完成小學數學的全部教學內容之後,引導學生對所學內容進行一次系統的、全面的回顧與整理,這是小學數學教學的一個重要環節。
  • 小學數學教學的生活化
    在小學數學教學中,過分強調學生用規範的數學語言複述思考過程,進行所謂的「算理」式分析,而忽視學生已有的生活背景基礎,反而會把學生帶進「死相同」,使本來容易理解的知識,人為地複雜化,使學生感到數學枯燥無味,深不可測,產生厭學情緒。 例如:在教學《兩數相差多少的應用題》,有這樣一道例題:飼養場養白兔12 只,黑兔7 只,白兔比黑兔多幾隻?學生回答:12原7越5 (只)。
  • 在小學數學教學中,如何提高學生的應用題解題能力,以下值得一看
    在小學數學教學中,應注意培養學生的應用題解決能力。通過提高學生的應用題解決能力,我們也可以不斷提高學生的基礎知識能力和數學思維能力。可以說,在小學數學教學中,提高學生的應用題解決能力是提高學生綜合素質的關鍵一步。本文根據多年的教學經驗,將討論如何提高學生在小學數學教學中的應用問題解決能力。
  • 南關村教育集團參與「深度學習的小學數學教學行動研究」教研活動
    疫情籠罩下的特殊時期,為了繼續提升全體數學老師的專業素養和課堂教學質量,3月12日下午14:00,許昌市南關村學校教育集團在許昌市、魏都區教研室的組織下,在吳正憲老師及其團隊的引領下,與網絡教研初次相遇,準時參加了「基於深度學習的小學數學教學行動研究」2020年第一次主題教研活動——」如何幫助學生理解數的意義」,在這裡聆聽講座、研討分享、見證成長!