培養孩子的閱讀能力：從「故事分析圖」開始

培養孩子的閱讀能力：從「故事分析圖」開始

良好的閱讀和思考能力，對孩子一生的發展都是有幫助的。那麼，家長可以如何鍛鍊他（她）們的這些能力呢？其中一個推薦的方法就是：從「故事分析圖「開始，啟動孩子的思維。當然，這個建議主要針對10歲以上的孩子和家長。因為10歲，是孩子邏輯思維完成基本建構的時間。（10歲以下的孩子，可以更多的通過親子講故事的方式，先培養理解能力。）

一、價值盤點

1.建立自信、培養興趣

從小篇幅的故事開始。故事分析對於初學思維導圖繪製的孩子來說，較容易完成。於是，這有助於孩子找到成就感和自信心。

同時，對於孩子的學習引導，關鍵是培養快樂的感覺。進度很慢也沒關係。只要孩子對學習有好感，對思維導圖有愛好，以後的提升就會比較容易。

2.訓練邏輯思維

故事分析就是邏輯思維訓練的開始。孩子如果能對一大堆文字信息進行梳理，能開始思考：「重點詞語在哪裡？「」文字的內涵是什麼？「」這篇故事可以分成幾個意思？「……的問題。這就已經是極好的事情了。

3.訓練閱讀能力

閱讀習慣的養成，也可以從分析故事開始。當孩子發現自己可以從故事的閱讀中找到「金子「，能夠將故事的」精華「為自己所用的時候，閱讀就自然變成了他（她）獲得知識和信息的重要途徑。

4.提升寫作能力

「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤「。是的，大量的故事和美文分析，將為孩子的寫作打下基礎。在分析的過程中，孩子會找到語感，並體會到作者是如何通過文字來表達想法的。

二、故事圖例

1.《青蛙王子》

這個故事比較短小，很方便孩子的閱讀。父母可以與孩子一邊看故事的內容，一邊畫出關鍵詞；也可以先通讀故事之後，再一起找關鍵詞。

青蛙王子分析圖（imindmap軟體製作）

上圖將《青蛙王子》這個故事分為三個部分：第一天，小女兒的玩耍；第二天，青蛙來訪；第三天，幸福的結局。

第一主幹：小女兒玩耍的時候，金球掉進水潭；然後遇到青蛙，並請它幫忙撿球；小女兒拿到球後，跑走了，並未兌現承諾。

第二主幹：第二天青蛙來訪，它和公主一起吃飯，一起回到房間；公主很生氣，摔青蛙；沒想到青蛙變成了一個英俊的王子。

第三主幹：僕人駕著馬車，來接王子；他（僕人）很高興，於是胸前的鐵片斷裂；王子和新娘坐上了去王國的馬車。

2.《海的女兒》

《海的女兒》也是一篇著名的童話故事。故事的篇幅較長，適合年齡稍大的孩子閱讀。

圖中將故事分成了三部分：國王、姐姐浮出、小女兒15歲。

其中，第一主幹中，講到老母親、6個女兒和小女兒的基本情況；

第二主幹，分別描寫了5位姐姐浮出水面後，看到的情形；

第三主幹，寫了小女兒看到大船後，愛上了王子；然後找巫婆想辦法，變成人後進了皇宮；最後變成泡沫。

三、素材選擇

在分析的時候，我們應尊重孩子的閱讀速度和理解能力，讓孩子自己選擇關鍵詞。這樣孩子閱讀的過程就較少的依賴，更多的自信。經過1年時間，孩子基本可以嫻熟的獨立進行故事分析，並能向我們清晰的複述思維導圖的內容。這時，我們就可以讓孩子進一步擴大閱讀的範圍。除了分析故事，還分析其它感興趣類型的文字。比如，科普類書籍、散文、議論文等等。同時，請不要剛開始就讓孩子閱讀教科書上的文章，這會限制他（她）的視野，並帶來壓力和束縛感。可以定期穿插一些課文分析。所以，課外故事更適合初期親子閱讀。因為它的分析過程，更自由和自主。

四、繪製步驟

第一步先畫中心圖

如果孩子年齡較小，而故事相對較長時，我們可以一張圖分析一篇故事。這時中心圖和中心詞語就圍繞一篇故事來設計。如果孩子分析能力較強，且故事相對較短時，我們可以一張圖分析3篇左右的故事。一個主幹，分析一篇故事。中心圖可以隨心設計。時間較少時，直接用圓圈和中心詞就可以了。

第二步標出關鍵詞

我們一邊閱讀，可以一邊用鉛筆在關鍵詞下面畫上小橫線。這樣在完成故事閱讀的時候，我們就會找到許多劃著「小橫線「的關鍵詞。接著，把注意力集中在找到的關鍵詞上，並對它們進行分類和整理。

第三步製作思維導圖

經過對關鍵詞的分析，我們就能把關鍵詞分成幾個部分，並為每個部分設定一個名稱。然後分別在每個部分的主幹下繪製分支，記錄上關鍵詞。思維導圖需要「線線相通，字在線上「。孩子在多次繪圖之後，是可以掌握這個繪製要領。

第四步回顧與複述

完成分析圖之後，我們可以帶領孩子回顧整張圖。「一共有幾個主幹？」「每個主幹中有什麼關鍵內容？」……接著邀請孩子，向我們複述一遍自己剛才畫的圖和故事內容。

複述的過程，既可以幫助孩子梳理整個故事的思路，也是對語言表達能力的一個鍛鍊。

五、要點小結
1.自由繪製是關鍵

思維導圖的核心理念就是「注重個性，而沒有唯一標準答案」。所以，在孩子繪製故事分析圖的過程中，父母可給予更多的「理解和空間」。我們努力去傾聽孩子的思考：

「為什麼你認為要分為三個部分？」「為什麼你感覺這個是關鍵詞？」……而不是去對他（她）的分析，做對錯的判定。

2.量變到質變

思維能力的提升是一個「從量變到質變」的過程。孩子剛開始分析時思路可能比較混亂，關鍵詞找的也不太準確。遇到這種情況，我建議父母給孩子多次的機會，讓他（她）們在不斷的實踐中自主修整。比如，孩子很可能在分析完10篇小故事之後，分析能力才逐步提升；接著，在獨立分析完30篇小故事之後，分析歸納能力會讓我們感到欣慰。

總而言之，只要孩子對自己有信心，認為繪製思維導圖很有趣。那麼，隨著分析數量的增加，孩子的歸納總結能力和語言組織能力，都會呈階段性的成長。

3.鼓勵與肯定

父母與老師是有區別的。老師可以給孩子很多直接的指導，但父母卻很難做到讓孩子聽從言語要求。所以，父母的角色更多的是陪伴和欣賞。當然，做到這點很難。我個人在面對孩子時，也經常需要自我提醒：「培養孩子的興趣，比短期的成果更重要。」

4.父母學會使用思維導圖

父母對思維導圖的理解越深刻，使用得越熟練，就能越好的指導孩子。所以，建議父母將思維導圖用於工作思考，日常閱讀和學習。這會讓孩子從側面得到鼓勵。最後，願每個孩子都能輕鬆閱讀，與思維導圖結緣。

作者：宋瑩

14年思維導圖培訓經驗（2005年至今），暢銷書《思維導圖從入門到精通》作者，第十屆世界思維導圖錦標賽組委會副秘書長，組委會長期成員，國家三級心理諮詢師，託尼博贊親授TBLI思維導圖認證導師，AACTP國際職業認證講師，河北電網、廣東移動特約講師，清華同方教研院特邀學習能力培訓師，北京新東方名師堂高級講師。