質量守恆定律 第一課時教案
教學目標
1．知識與技能https://www.shimengyuan.com/nianji/1576.html
(1)通過實驗探究理解質量守恆定律，了解常見化學反應中的質量關係。
(2)從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前後原子的種類和原子的數目沒有增減。
2．過程與方法
(1)增加學生探究性實驗，充分調動學生的積極性，通過觀察，組織討論，總結規律。
(2)加強實驗中的各個環節的教學，從而拓展學生的思路。
3．情感態度與價值觀
(1)培養學生定量研究和分析推理的能力及解決問題的能力。
(2)通過對化學反應的定量研究、推理，幫助學生認識永恆運動和變化著的物質，既不能憑空產生也不能憑空消失的道理，進行辯證唯物主義觀點的教育和自然科學方法的教育。
教學重點https://www.renjiaoshe.com/jiaocai/119.html
1．質量守恆定律的含義及應用。
教學難點
1．質量守恆定律的理解。
2．從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前後原子的種類和原子的數目沒有增減。
教學方法
提出問題→進行假設→實驗探究→得出結論→解釋應用→加深理解。
教具準備
1．學生用具：(1)託盤天平，燒杯、錐形瓶、玻璃棒、氣球、
(2)硫酸銅溶液、鐵釘、碳酸鈉、稀鹽酸、砂紙。
課時安排：2課時
第一課時：質量守恆定律。
第二課時：化學方程式。
教學過程
第一課時
[創設問題情境] 有個商人來我校設立了三個投資項目：點石成金，水變石油，骨變鑽石。請大家給點意見。那麼，大家猜想一下，在這些反應中反應前後各物質的質量總和有什麼變化呢?
[學生猜想、討論] [回答]
學生甲：生成物的質量總和會大於反應物的質量總和。
學生乙：生成物的質量總和會小於反應物的質量總和。
學生丙：生成物的質量總和會等於反應物的質量總和。
[教師]同學們提出了三種猜想，這很好，那麼反應物的質量總和與生成物的質量總和到底是一種什麼關係呢?大於、等於，還是小於?我們來進行下面的活動與探究，通過實驗去驗證一下反應物的質量和生成物的質量的關係。
（1）教師播放視頻「探究實驗一：白磷在空氣中燃燒前後質量變化情況」學生通過觀察發現反應前後，天平平衡，質量相等。那是不是所有的反應都是這樣的呢？
教師引導學生動手做實驗
（2）分組實驗、分析討論
探究實驗二：鐵釘和硫酸銅溶液反應前後質量變化情況
探究實驗三：敞口條件下鹽酸和碳酸鈉粉末的反應前後質量的測定。
探究實驗四：密閉容器中鹽酸和碳酸鈉粉末的反應前後質量的測定。
學生通過觀察現象分析發現：鐵釘和硫酸銅溶液反應前後，天平平衡，質量相等；敞口條件下鹽酸和碳酸鈉粉末的反應前後，天平不平衡，質量不相等。
為什麼？教師引導學生分析：實驗三，產生大量氣泡，生成的氣體逸散到空氣中，導致天平不平衡。最後教師和學生一起設計改進實驗裝置，在密閉容器中實驗，鹽酸和碳酸鈉粉末的反應前後，天平平衡，質量相等。
[教師總結]通過這四個實驗我們看到，發生化學反應時反應物的質量總和與生成物的質
量總和存在相等的關係。其實不僅僅這四個實驗如此，無數的實驗證明，反應前後反應物和生成物的質量總和相等，這個規律叫做質量守恆定律。
[總結並板書]
[強調]質量守恆定律指的是參加反應的各物質的質量總和，而不是有多少反應物，一定注意「參加」二字的真正含義。
[教師]了解了質量守恆定律的內容和它的發現，我們再從微觀方面來研究一下為什麼在
化學反應中參加反應的各物質的質量總和等於反應後生成的各物質的質量總和。請看投影。
[投影]展示水通電反應的微觀過程，從分子、原子角度進行分析。
[思考]從投影所展示的分子和原子的角度思考為什麼化學反應都遵守質量守恆定律?
[教師總結]從微觀過程以及前面所學的分子、原子知識可知，化學反應的過程，事實上是舊的分子破裂，原子和原子重新組合成新分子的過程。原子的種類沒有變化，原子的數目沒有增減，原子的質量也沒有變化，所以反應物的質量總和會等於生成物的質量總和。
[板書]、
[小結]本節課我們學習了質量守恆定律，知道了在一切化學反應中，反應物的質量總和等於生成物的質量總和；而且從微觀角度理解了為什麼所有的反應都遵守質量守恆定律，從而把我們對化學的學習從質的研究引向量的研究。
[布置作業] 完成課本P98面課後習題
板書設計
第五單元 化學方程式
課題1 質量守恆定律
一、質量守恆定律
1. 內容：參加化學反應的各物質的質量總和，等於反應後生成的各物質的質量總和。
2. 微觀解釋：在化學反應中，反應前後存在3個不變，即
①原子的種類沒有改變；
②原子的數目沒有增減；
③原子的質量沒有改變。