新華網北京11月24日電（郭亞麗） 「建設中國『金課』，沒有旁觀者，都是建設者。」在今天舉行的第十一屆「中國大學教學論壇」上，教育部高等教育司司長吳巖表示，課程是人才培養的核心要素，是教育的微觀問題，解決的卻是戰略大問題。課程是「立德樹人成效」這一人才培養根本標準的具體化、操作化和目標化，也是當前中國大學帶有普遍意義的短板、瓶頸和關鍵所在。
究竟什麼樣的課是「金課」？我們應該打造什麼樣的「金課」？如何打造「金課」？吳巖在此一一給出解答。
「兩性一度」，這是吳巖所提出的「金課」標準，即高階性、創新性、挑戰度。所謂「高階性」， 就是知識能力素質的有機融合，是要培養學生解決複雜問題的綜合能力和高級思維。所謂「創新性」，是指課程內容要反映前沿性和時代性，教學形式呈現先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化。所謂「挑戰度」，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學生課下有較高要求。相反，「水課」是低階性、陳舊性和不用心的課。
打造什麼樣的「金課」，吳巖提出了建設五大「金課」目標，包括線下「金課」、線上「金課」、線上線下混合式「金課」、虛擬仿真「金課」和社會實踐「金課」。打造「金課」，要充分重視課堂教學這一主陣地，努力營造課堂教學熱烈氛圍。要合理運用現代信息技術手段，積極推進慕課建設與應用，開展基於慕課的線上線下混合式教學。要抓好虛擬仿真實驗實訓項目建設，開闢「智能+教育」新途徑。要抓實兩堂社會實踐大課，一個是有溫度的國情思政金課，即「青年紅色築夢之旅」，另一個是有激情的創新創業「金課」，即中國「網際網路+」大學生創新創業大賽。
如何打造「金課」，吳巖強調要調動各方積極性，為建設中國「金課」提供五大保障，包括政策保障、組織保障、機制保障、評價保障和經費保障。建設中國「金課」，沒有旁觀者，都是建設者。「金課」建設要在文、理、工、農、醫類全面精準發力，特別要在「新工科、新醫科、新農科、新文科」建設中率先發力。要做好實施一流課程「雙萬計劃」建設，以1萬門國家級和1萬門省級一流線上線下精品課程建設為牽引，打造一大批國家「金課」和地方「金課」。展望未來，如果我們建設了兩萬門中國「金課」，讓「金課」異彩紛呈、多種多樣，我們就可以說有了提高人才培養質量的殺手鐧，有了實現學生更好發展的金鑰匙，從而讓三個「一去不復返」變成現實。
第十一屆「中國大學教學論壇」由中國高等教育學會教學研究分會、全國高等學校教學研究中心、《中國大學教學》編輯部共同主辦，主題為「以本為本 植根課程——一流本科教育與一流課程建設」，來自教育行政管理部門、高校的教學管理人員、一線教師近1300餘人參加了本次論壇。
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