眾所周知，數學中常有一些晦澀難懂的術語。尤其對於小學生中學生來說，很難理解定義和字面意義之間的聯繫。最後，他們只能強迫記憶，學努力起床，影響積極學習，學無聊而沒有樂趣。
事實上，從國外翻譯過來的數學和物理術語很多。因為古代的交流方式不多，而且英語水平在當時還沒有到位，所以前輩在翻譯時會顯得不精確，甚至錯誤。或者，翻譯是本地化的，增加了中文的意境，所以感覺翻譯不是一對一的逐字翻譯。
比如初中一年級要學的有理數。一開始這個數字合理嗎？有什麼意義？這將使剛剛學習的小孩非常麻煩。
事實上，有理數並不比其他數更多「有道理」。實際上，這似乎是翻譯中的一個錯誤。「有理數」這個詞來自西方。在英語中，它是rationalnumber，而rational通常表示「理性的」。在西方科學著作的現代翻譯中，根據日語中的翻譯方法，我們將其翻譯成「有理數」。然而，這個詞來自古希臘，其英文根是ratio，這意味著比率（這裡，根是英語，而希臘語具有相同的含義）。所以這個詞的意思也是非常明白，也就是整數的「比」。相反，「無理數」是一個不能完全表示為兩個整數之比的數字，這不是沒有原因的。
例如，初高中的關鍵點函數是不可理解的。實際上，函數的英文是function，而英語的原始含義是函數。它的功能是在一次常規操作後將一個數字轉換成另一個數字。例如，如果你是一個零售店老闆，如果你的商店想賺錢，你應該在每件產品的購買價格上加5元。那麼蘋果購買價格是3元，銷售價格是8元，袋子購買價格是20元，銷售價格是25元。這個加5元是規則（我們要實現的函數），購買價格在數學上稱為自變量，銷售價格稱為因變量。所以，你看，這是一個簡單的數字和數字轉換，滿足我們的要求。
為什麼它被稱為函數？實際上，函數最早是由清代數學家中國從他的著作《代數學》中翻譯出來的。翻譯的原因是「凡此變數中函彼變數者，則此為彼之函數」。在翻譯中，函數指的一個量隨另一個量的變化而變化，或者一個量包含另一個量。所以，是的，這封信的意思是在文言文中包括在內。
所以你看，這就是為什麼功能在中國變成功能的整個過程。
當我們讀到一個他聽不懂的術語時，他不妨簡單地了解這個術語的命名由來，這樣他就能知道他心中所有的知識，並有百倍的信心。我不會知道的越來越多。我有一種不安全感。我總覺得學不會。我很焦慮。
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