追蹤在豌豆思維學習1年的娃，我用經驗帖告訴你如何上思維課

今天的文章還是數學思維，主題是真實課堂系列，研究對象是豌豆思維。

魚sir這次的採訪對象是嘟嘟和川川，兩個都是不到6歲、但在豌豆思維學習超過1年的孩子，從近幾個月的課程來看，兩個娃的學習效果都比較好，但魚sir也拎出了幾點他們在學習過程中出現的問題，同時也是很多家長學習思維課容易忽略的地方。

01、學習內容吸收程度不同。學前啟蒙練習、課外補充資源

從學習內容來看，嘟嘟對基礎知識掌握比較好，例如計算、平面圖形、較單純的找規律或者觀察題目，但遇到稍微複雜、綜合性的數學問題，例如圖形平移變化、理解+觀察類的題目，理解起來就有困難。

（嘟嘟學情）

川川的問題在於，雖然計算能力很強，但是基礎的數量對應概念還不牢固，魚sir推測可能是因為他對數與量關係的理解不夠深入。

（川川學情）

兩個孩子出現對學習內容吸收程度不同的原因，我認為主要有兩點，一是學前啟蒙基礎，二是課外補充資源。

1.學前啟蒙練習

嘟嘟在上豌豆之前，除了練習10以內加減法之外，其他版塊不涉及，也就是說嘟嘟除了加減法，其它版塊相當於0基礎，因此能力基礎的維度比較單一，那麼也就不難理解，嘟嘟在遇到綜合性的數學問題時，會出現困難的情況了。

而處在「牛娃圈」的川川相較之下則明顯沒有那麼佛系，3歲多就開始做《公文數學》《階梯數學》這類提高運算能力的練習冊，在做加減法練習的同時，還有其他版塊的練習，但在豌豆的課程中，能看出對基礎的數量對應概念不牢固。

上周我講數與量的關係中，就提到過這一點：

孩子學數學不能一味刷題，而是要真正了解每一個數字的意義，代表的量是什麼，以及數與量的對應關係。

只有充分理解「3可以代表3個人，也可以代表3棵樹，還可以代表3年」的時候，才能回答出來「地球繞太陽轉一圈是1年，3年後地球繞太陽轉了幾圈」這個問題。

魚sir不建議在孩子啟蒙階段，過度依賴計算練習，而應該注重孩子對數學關係的理解，多維度引導孩子的能力，評價標準也應該多樣化，但不是僅僅看計算速度和正確率。

另外，孩子的學前啟蒙是非常重要的，家長既不能太佛系，也不能太焦慮，那麼要怎麼給娃做好學前啟蒙呢？下文我會具體講解。

2.課外補充資源

課外補充資源也是影響孩子對內容吸收程度的原因。

嘟嘟媽媽認為，配套資源和課程學習內容不同步，可能導致孩子混淆，所以沒有再補充，但魚sir倒是覺得多種方式練習，可以鍛鍊孩子思維的整合性和靈活性，配套練習冊做完了，孩子還是需要不定時地鞏固練習，這時候就需要更多資源的加入了。

比如川川吧，不僅有數獨練習、天天練APP，還有摩比數學視頻，他的課程配套資源比較豐富，用多種方式鍛鍊來數學能力。

嚴格來說，不論是學前基礎，還是課外補充資源，其實都可以合併為同一種性質的因素，都屬於課程輔助資源，只不過是處在學習的不同階段。

02、數學啟蒙的重要性

在上面這段中，魚sir提到了學前啟蒙練習這個概念，其實說白一點，學前啟蒙練習，可以理解為數學啟蒙。

嘟嘟和川川進行的數學啟蒙是完全不同的。嘟嘟只做計算練習，導致理解和解決複雜數學問題時有困難；川川進行了大量練習，但數與量的概念仍不清晰。

看下來，兩個娃的數學啟蒙都存在一定的問題。

我認為，正確的數學啟蒙的前提，是對數學能夠有正確的認知。

家長不能只看重孩子「學」到的知識量，哪些知識能答對、哪些知識會答錯，讓數學學習退化為一種死記硬背的過程，把孩子則變成了一個刷題機器。對於數學的認知，更應該基於知識層面而拓展到能力運用的角度，這一點美國國家研究協會（NRC）對數學熟練程度的定義倒是值得借鑑。

從能力運用上去理解數學，才能真正讓孩子了解數學的重要性，它把抽象的數學知識與真實的生活情境聯繫起來，讓孩子明白數學運算是生活中發生的一件事，是解決實際問題的方法。

根據教育部制定的《3-6歲兒童學習與發展指南》，如何給這個年齡段的孩子做數學啟蒙呢？記住這3點。

1.初步感知生活中數學的有用和有趣。

2.感知和理解數、量及數量關係。

3.感知形狀與空間關係。

03、家長困惑，孩子上課情緒波動大、珠心算要不要學

魚sir在這次採訪過程中，遇到了家長提出的兩個問題，也是很多家長都會遇到的兩個問題。

第一問題是，孩子情緒波動大，上課狀態不穩定，怎麼辦？

首先在孩子情緒不太好的時候，家長陪同上課是非常好的，陪伴和引導，逐步影響和改變他，孩子都具有很強可塑性。

其次家長要引導孩子管理好自己的「輸贏心」。

好勝心強是這個階段孩子的個性特徵之一，是孩子自我意識發展的結果。家長要培養孩子迎難而上的韌性，引導他不要只關注眼前的勝負，可以肯定他進步的地方，例如「你今天雖然沒有拿第一名，但是沒有發脾氣，有進步哦。」通過正面引導，讓孩子先管理好情緒，再集中精力去解決數學難題。

第二個問題是，不理解數量關係，珠心算要不要學？

學不學珠心算，不是一道簡單的判斷題，要看前提條件。

珠心算是通過讓孩子記住一些帶計算技巧的口訣，簡化思考步驟。這個過程中，孩子失去了自己思考、探索的機會，對於還沒有深刻理解數學關係的孩子來說，是無益的。

因此，如果孩子還沒有理解數學關係，尤其是學齡前孩子，不建議家長為了追求計算速度讓孩子去學珠心算。

04、最後，魚sir建議

最後，給在豌豆思維上課的家長三點建議。

1.選師上多花心思

兩個孩子學習狀態很好，兩位家長都表示老師合適非常重要。川川媽媽還給我舉了個例子，川川的同學選的老師比較激進，鼓勵孩子爭先，但孩子做不到，因此挫敗感比較強，導致學習狀態也不太好。

直播課的老師對孩子的影響非常大，無論是上課情緒，還是上課效果，都能直接影響孩子。

2.關注學習內容難易度

採訪過程中，兩位家長都表示，豌豆思維的課程安排不是規律地階梯式排布，而是時易時難，孩子的吸收狀態也不穩定。我的建議是，即使家長不陪同上課，但也要關注一下孩子的學習內容，參與孩子的預習環節，對學習內容有大概了解之後，再決定上課是否要陪同。

3.落實好預習和複習環節。

這在所有思維課程學習中都有必要。我採訪的兩個孩子，堅持做預習和複習之後，學習吸收情況有明顯變化。

如果你對豌豆思維還有任何疑惑，或者想了解其它線上思維機構，比如說火花思維、斑馬思維、瓜瓜龍思維，小猴思維等等，歡迎

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