原標題：為「敲門磚」學特長，功利心會剪掉孩子飛翔的翅膀
新學期伊始，家住楊浦區的小學三年級學生家長杜女士「狠心」停掉了孩子的書法興趣課，「作業太多，沒有多餘時間和精力」成為她做出這個決定的理由。
如今的學生家長學歷大多較高、素質普遍提升，在內心也認同「提升綜合素質才能讓孩子有更長遠的發展」。但這一「豐滿的理想」卻太容易被「骨感的現實」擊碎：隨著年級上升，每天學科作業都寫不完，在升學壓力下，何談素質教育？
其實，近年來，已經有越來越多打破傳統課堂模式的教學新方式出現，科技、美術、體育等學科都有相應教學項目，明確指向學生的綜合素養。可每當面對這些機會，家長卻仍在應試教育的慣性思維中打轉轉——何時家長可以不再為升學而功利，素質教育才有可能真正落地。
「學一門特長」抹不掉家長充滿升學焦慮的功利心
通過學習樂器、書畫等培養孩子的審美和藝術修養是好事，可滬上一名有著近30年教齡的班主任一針見血地指出，家長讓孩子學這些，並非以興趣為出發點，大多是衝著升學「敲門磚」去的。
於是，一種學特長的「怪象」出現了：一二年級幾乎全班學生每人都有一兩門興趣班；三四年級開始，家長「逼迫」孩子考取各種特長證書；而到了小學畢業，全班還繼續堅持興趣愛好的學生則寥寥無幾。
如此培養「興趣」，自然很難提升素養。黃浦區音樂教研員沈菡發現，每年在選拔音樂特長學生時發現，不少孩子手握鋼琴十級、九級證書，卻連琴譜都看不懂。原來，家長專門讓孩子練習幾首考級曲子，就為多考一張證書。考級證書到手，鋼琴就再也不碰了。
而原本為了有興趣的孩子提前體驗科研創新的上海市青少年科技創新實踐工作站，卻也被一些家長視為高考自招的「加分項」。工作站導師、中國科學院上海技術物理研究所研究員沈霞說，進工作站的機會相當難得，可有的學生在發現自己的項目評優希望不大時，就會毫不猶豫地放棄，把時間投入到更實際的補課上。
另一位導師、技物所副研究員白治中則發現，衝著自招「加分」來的孩子，會選擇有利於展示的課題，在完成過程中並不追求刨根究底，只滿足於「能講出來」，為的是增加最後獲得「優評」的概率。
向素質教育轉向，卻遭遇家長「掣肘」
「談及綜合素養培養，最應該教育的不是學生，而是家長。」滬上一所市實驗性示範性高中班主任透露，該校每屆高二學生都會停課兩周，深入各行業進行職業體驗，沒想到這樣的活動卻遭遇不少家長的阻力：與其花兩個星期去體驗，還不如在教室裡刷題來得「實惠」。
學校教育不斷向素質教育方向轉變，沒想到首先遇到的阻力竟然來自家長。
這位班主任坦陳，大多數「70後」家長基本都是在應試教育中一路衝殺過來，他們嚮往素質教育，卻更熟悉應試教育模式，面對激烈的升學競爭，選擇讓孩子遵從應試模式，家長心裡更踏實。其實，在新高考改革背景下，高校人才選拔標準日趨多元，沒想到的是，一些家長內心卻更加焦慮——既然信息不對稱，不如走「多刷題目，多考幾分」的老路來得更安全更保險。刷題的弊端十分明顯。科創實踐工作站導師、中國科學院上海光學精密機械研究所研究員周申蕾在指導學生時發現，刷題式教育使得很多高中生對知識點知其然卻不知其所以然，在碰到實際問題，需要不同學科知識交叉融合來認識、解決時，就會顯得束手無策，「缺乏自我思考能力，怎麼可能培養出創新能力呢？」
可這顯然不在大多數家長的考慮範圍之內。一碰到升學，別說創新能力，就連與孩子健康密切相關的體能素質也要遜讓三分。滬上一所公辦小學的體育教研組長告訴記者，從這學期開始，小學低年級課表中多出了一節體育課，減少了一節語文課。這竟然也引來了部分家長的質疑：語文對小升初更重要，增強孩子體質健康可以課後讓他們自己去鍛鍊——如果連好初中都考不上，那麼即使有好身體也是徒勞。
更有甚者，有的家長出於安全考慮，到醫院開 「證明」讓孩子免修類似跳山羊、單槓等科目的體育課。殊不知，現在青少年上肢力量嚴重不足等問題，就是因為他們很少接觸這些與上肢力量相關的體育活動。
走偏的「素質教育」不符高校期待
家長帶著功利心培養出的 「綜合素質」，其實並不符合高校的期待。
北京大學考試研究院院長秦春華曾經在上海面試學生之後感慨：學習成績至少位於年級前5%、至少會一種樂器的藝術特長、獲得過至少市級二等獎的科技創新獎勵——這些光鮮亮麗的簡歷讓這些學生看上去太完美，似乎沒有任何缺點，但也太雷同，就像是一個模具打造出來的家具一樣。
秦春華說：「接受面試的考生總擺出一副 『你問我什麼都能對答如流』的姿態，但當我問考生有什麼需要提問時，不少人會憋得滿臉通紅。」
「人生需要目標，但社會、學校和家庭都沒有教會孩子如何去尋找樹立自己的目標，我們對人生和教育的理解太過單一，而且缺乏想像力。」滬上某高校中文系一位教授表示，素質教育的目的是培養學生學會學習、學會生活的能力，這種能力恰恰不能用一張證書和一次考試的分數來衡量。
沈霞在課後與學生的交流中發現，現在的孩子其實更能接受 「做有獨立思考能力、更靠近真相的人」這樣的人生目標，對過於功利的教育內心是反感的，學校和家庭教育都應該理性地、科學地認識與實施素質教育。
中國科學院上海有機化學研究所研究員周佳海帶教過不少高中生，他覺得，青少年的人生階段需要人生導師和身邊的偶像。如果沒有那麼強的升學功利性，可以通過各種素質教育項目的機會，讓他們發現青春時期的人生導師，這將使孩子受益終生。儘管無論老師、家長還是學生，對功利性教育都心生厭煩，但人才評判的社會氛圍一時還難以改變。「初入社會，用人單位對應聘者也有 『學歷出身』的迷信，這都讓家長難以放下對應試的執念。」一位孩子就讀於公辦初中的家長無奈地說，她的孩子儘管成績平平，但圍棋先後在國內和國際比賽中獲獎，可班主任老師卻三番五次提醒她關注孩子的學習成績。她認為，家長更加期待社會和學校能夠以更加多元的視角評價人才，這是家長改變心態的前提。