1 高校物理培養學生思維能力的必要性
提升學生物理學習成效的必然要求
高校物理課程教學中，將培養學生的思維能力作為主要的課程教學目標，有助於在課程教學中，發展學生的發散思維、邏輯思維以及運算思維等，能夠通過思維的訓練讓學生對於物理的解題有更深刻的理解和把握，能夠有效運用相關的知識進行物理試題解決。良好的物理思維訓練能夠讓學生養成良好的物理學習習慣，能夠讓學生物理學習的過程中，強化自主學習能力培養，獲得物理學習能力的提升，這對於提升大學生綜合物理水平具有重要作用。
創新物理教學的必然要求
高校教師在物理課程教學中開展有效的學生思維訓練教學，需要教師進一步轉變物理課程教學模式，需要在課前做好物理教學設計，注重在教學的過程中，突出學生的主體地位，讓更多的學生能夠開展創新的自主學習和提升。這有利於促進高校物理課程教學改革和創新的實現，讓物理教師在課程教學中更好的進行教學設計，不斷提升物理課程教學質量。
2 目前高校物理課程教學中存在的主要問題
教學模式單一，學生興趣不足
在傳統大學物理課程教學中，教師對於物理課程的教學和初中高中的物理課程教學沒有太大的區別，課程教學模式比較單一，學生對於課程學習缺乏興趣，這就導致他們在課程學習中往往形成思維定勢，將物理的學習過程變成一種階段性的固定程序，即教師講解-學生聽講-課後練習的學習模式，這種學習模式不僅不利於學生的思維能力培養，甚至會抑制學生的思維能力發展。
信息化教學不足，實踐教學水平有限
在大學物理課程中，教師在課堂中使用的教學工具依然是傳統的教材和黑板，學生要做的就是大量的進行課堂筆記記錄和背誦記憶，在物理學習中，理論部分佔據主要位置，實踐教學不足。課堂中的教學信息化水平低，學生物理學習實驗開展不足等，這些也不利於充分激發學生的思維創造力，不利於培養學生的思維能力。
3 新時期高校物理課程教學中有效培養學生思維能力的對策
創新課程教學形式，激發學習興趣
大學物理課程教學中，要激發學生的創造性思維，必須要創新物理課程教學形式，充分能激發學生的學習興趣，通過多樣化的物理課程教學實踐，讓學生的思維得以開發，發揮學生的思維想像力和創造力，促進學生思維能力培養。教師要從教學設計、課件製作、說課、講課、教具製作、實驗設計等方面對物理課程進行全面系統的教學設計，以紮實的物理課堂教學基本功和出色的物理創新能力促進學生思維能力培養和鍛鍊。在具體的大學物理教學實踐中，教師可以引導學生開展物理課程競賽、趣味問答等活動，讓學生能夠在課程教學中獲得思維能力鍛鍊，提升參與積極性和主動性，促進學生有效的思維能力培養。
注重實驗教學開展，提升教學信息化水平
《大學物理》作為理工科學生的一門重要基礎課程，一定要及時關注最新科技成果，充分調動學生學習的積極性，培養學生創造性思維。高校要深入研究經濟社會發展新形勢和通識教育、數位化教育、我國物理學科蓬勃發展新背景下大學物理教育教學改革發展的新趨勢，推動大學物理教育思想、教學理念、教學內容和教學方法、教育技術的改革，促進各高校間的交流與合作，加強大學物理與大學物理實驗課程建設、師資培養和教材建設。要善於利用網絡資源為教學增加「色彩」。把最新的科技新聞信息及時搬上課堂，增加學生對科技前沿的了解和對物理的興趣，藉助信息化元素提升物理創新教學水平。
例如，物理教師可以用薯片盒子改裝的聲學實驗、「雷聲」裝置、洗衣機排水管發出的天籟之聲、絕熱生火實驗、氣球拉伸生熱，恢復製冷等很多看似很簡單的小實驗。在大學物理教學中，要主張學習物理不要一味地記公式、背定理，要從身邊的一些常見現象入手理解和應用物理學原理，發揮特色專業優勢，培養應用物理學專業創新人才。藉助數位化實驗運用實時測量、數據採集、數據分析和智能控制等先進技術，實現大學物理實驗教學與信息技術的全面整合，適合於大學物理新教材，能夠完成新教材要求的數位化物理、化學、生物等各學科實驗。
注重思維訓練，引導學生思考
在大學物理課程教學中，教師要以學生的物理課程實踐教學為主導，積極來開展物理實驗教學，組織學生參與物理實驗活動，通過有效的物理實驗教學設計，讓學生能夠在物理實驗教學過程中，強化知識應用，促進學生綜合學科思維能力培養，教師要善於在物理教學中引導學生開展自主思考，讓學生培養獨立思維能力，培養逆向思維和發散思維，不斷提升思維創造性，在一些物理實驗和教學中，留給學生一定的自由空間，讓學生能夠自由發揮想像，實現思維鍛鍊。
4 總結
大學物理課程教學中，培養學生的思維能力對於學生的發展和教育進步都具有重要意義，教師要善於在物理教學中引導學生開展思維訓練，積極創新物理課程教學模式，讓學生能夠在物理課程的學習中，不斷提升物理教學中鍛鍊學生思維能力，促進物理課程教學質量不斷提升。