今天看了一個小視頻關於《學校扼殺創造力》雖然不是絕對化，確實存在這樣的現象。我自身是例子，我從事的職業感受到的也有很多這樣的現象。學校測試的目的之一是增加學生、教師和學校之間的競爭，因為人們假設競爭能提升標準。在這個新的環境中，學生之間互相競爭，評價教師的依據主要是學生的考試成績，這樣催生了標準化考試，急功近利，不需要你創新，背過會考試最好，這樣教師好管理，學校出成績，家長滿意，唯獨學生越來越接近考試工具，不再是一個活生生的人。學校需要包容多樣性，激發學生活力與內在驅動力，學生走出校門，是有自己獨特的思考力與創造力，還是像智慧機器人一樣千篇一律是值得思考的問題。
作為自身來講，可以做的：
1.遇到問題找到n種想法與方案
2.對於喜歡的事物廣泛了解專業知識，用自己的話賦予它意義
3.在了解信息的時候多思考聯繫與聯結
4.隨時記錄下來
作為父母老師，可以做的：
1.鍛鍊孩子多視角思維，前提自己也要有
2.肯定孩子天馬行空的想法可能的話付諸實踐
3.順藤摸瓜的學知識，不限於課本
4.多提供讓孩子接觸新鮮事物的機會，刺激大腦
新學期，在學校教授幸福
———為師生心理健康保駕護航
為什麼想在學校教幸福？積極心理學倡導者馬丁塞利格曼說，一是因為當前抑鬱症泛濫橫行；二是因為過去兩代人中幸福感有名無實的提升；三是因為教育的傳統目標是學習，而更高的幸福感能提升學習能力。
當你心情不好時，你會更多地想「哪兒出問題了」。而當你心情好時，你會更多地想「哪兒很順利」。更糟糕的是，當你心情不好時，你會對自己的見解失去信心。
積極情緒能產生更全面的注意力、更多的創造性思維以及更全面的思維。這與消極情緒正好相反，消極情緒會產生更狹窄的注意力、更具批判性的思維以及更多的分析型思考。
我們想讓師生認識到在態度、價值觀和思維方式方面，他們是學習和命運的主導者。
我們想賦予師生獨立思考的空間和勇氣，也鼓勵他們追隨自身的天賦與熱情。
我們想讓師生相信自己的能力，以及開始相信這個世界上，沒有什麼是他們做不到的，每個人都有無限可能。
每一個人天生都具有某種天賦，從而驅動著他的好奇心和創造力，我們希望點燃他們內心迸發的靈感火花。
我們希望老師既懷有對教育的敬畏之心、謙卑之心，能夠把理念付諸於點滴實踐和辛勤耕耘，又可以利用合適的舞臺，有效發聲、積極倡導、聯合同盟，以推動整個教育系統的改變。做到謙遜而不迂腐，發聲而不虛妄；既有一線的實踐經驗，又有哲學層面的思考。
希望師生在新學期體驗到積極的情緒，滿滿的成就感，意義感，投入做自己喜歡的事情的熱情與積極的人際關係。而這也是我熱愛與喜歡的事情，陶行知先生提出的「社會即學校，生活即教育」是對教育最淺顯易懂又最深刻的闡述，期待我們以開放，包容，提問，實踐，總結的心態面對新學期，一起為了自己生命的幸福而綻放！