最近，與家長溝通的時候，家長反映的幾個問題非常有趣，在這裡跟大家分享一下。
一位四歲的孩子家長，給我反饋說，「陳老師，你們什麼時候教孩子們算數了？他在家裡看哥哥寫作業的時候，就對哥哥說，這道題錯了，4加5應該是9，3加2等於5。」
還有一位家長說，「上次，孩子回家拿著在幼兒園做的手工作品——「小雨傘」，一邊看，一邊數，1個角、2個角、3個角.，有12個角。」
驚喜的同時，家長也很好奇，是什麼時候，孩子學會了這麼多知識？我們平時在家裡也教，孩子卻很少能夠記住。幼兒園的老師真的有魔力嗎？究竟是什麼樣的方式，讓孩子能夠有這樣神奇的變化。
我非常理解家長的苦惱。通常，成人為了解釋一個概念，而解釋一大堆的道理。而孩子，卻很難從一大段話裡，提煉出來哪一個才是知識要點。現實是：話說的越少，教學效果會越好！
在我們的環境中，有一個區域是「感官區」，這裡有很多可以幫助孩子感官發展的教具。就是在這裡，孩子認識了很多抽象概念、形狀名稱、形容詞名稱。為什麼孩子可以很快的理解和掌握抽象的概念，秘密就在於，我們使用了一種特別的教學法——三段式教學法。它是孩子學習物體名稱、概念名稱、抽象的語言時，經常使用的方法。只要使用得當，孩子的學習就會變得很輕鬆、容易。
它分為三個階段：
第一階段：命名。就是直接告訴名稱，要求發音要清晰、準確。每次拿出三種物體，例如，圓柱體、三稜錐、正方體。告訴孩子：「這是圓柱體。」「這是三稜錐。」「這是正方體。」這個環節是讓孩子與教具的感官特性進行聯結。
第二階段：辨別。這個階段是加深孩子對物體的認識。成人可以說：「圓柱體放在哪裡？」「請你摸一摸三稜錐。」「請把正方體放在這裡。」成人要用遊戲的形式，與孩子進行練習。這是加強記憶的過程，一定要進行的生動有趣，避免枯燥乏味。
第三階段：發音。成人指出一個物體，請孩子說出名稱。例如：指著圓柱體問孩子，「這是什麼？」孩子直接回答「圓柱體」。感官區域的語言多是抽象的概念，所以，孩子說出的，多是物體的感官特性。
如果，孩子說錯了，千萬不能指責，而是返回到第二階段，繼續練習即可。
為什麼會有這樣的方法？是因為，孩子的語言本身就是自然發展出來的，是從環境中獲得的，不需要成人過多的解釋。所以，學習概念性的知識，也要順應自然發展的原則。只要孩子能夠在環境中不斷地探索，就能夠獲得更多發展所需的足夠經驗。
其實，教給孩子這些知識並不是最重要的。重要的是，要知道：如何讓孩子在探索中學習，如何培養他們的探索精神。在孩子的探索的過程中，孩子要親自去體驗，體驗的過程，幫助他們去理解、記憶，並將知識運用在生活中。
當我們給孩子提供了一個完備的環境時，具體的知識，就會變成一個工具，而不是最終目的。
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