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分組教學 合作探究教學模式探究
將對我們改進課堂教學模式、提高課堂學習效率有著十分重要的意義。但是在此教學過程中仍然存在一些需要解決的問題，比如不利於合作學習活動開展、小組建設不完善、合作學習效率低下等。所以需要教師進行精細化分組、調動學生的學習積極性。
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【教師發展•智慧課堂】創新教學模式 建構智慧課堂 ——我校智慧課堂教學比賽精彩紛呈
通過智能網絡完成教學信息與資源的搜索與梳理，利用數據挖掘與分析技術為教師的精準教學提供支撐，為每個學生個性化學習提供輔導，對每位學生針對性的評價提供保障，從而實現智慧終端支撐下的高效學習模式。作為未來課堂教學方式變革的趨勢，本次教學比賽，我校教師淋漓盡致地展示了對智慧課堂的探索與實踐。
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自主、合作、探究!臨沂二小明坡校區開展「新課堂」教學展示
課堂中處處都能聽到孩子們思維碰撞的聲音，處處體現了以學生自主感悟為主的教學方法：如韻文的讀法是三字一拍、兩字一拍還是一字一拍？完全遵從學生的探究結果，充分尊重了學生的內心感知。二、打破傳統識字教學模式，讓韻文教學有滋有味。巧讀韻文找方法，感悟習俗心繫國。
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構建商務漢語的探究教學模式
斯奈德教授創設的跨學科「探究教學模式」便通過教師精心策劃焦點問題與一系列的提示信息，讓學習者在反覆提問與小組討論中自主探究與獲取知識。這種探究教學模式正好應和了商務漢語的教學目標。商務漢語是應用於商務交際場合的專門用途漢語，在強化學習者聽說讀寫等言語技能的同時，注重培養學習者的跨文化交際能力也是該課程的重要內容。商務漢語的教學目標旨在培養外國學習者在商務環境中運用漢語進行跨文化商務交際的能力。
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小組合作與嘗試教學課堂模式研究
《小組合作與嘗試教學課堂模式研究》中期研究匯報材料流坡塢鎮中學 嶽桂霞本課題從正式申請立項，5月開題，預期2年結題。《英語課堂中小組合作學習的探索》（三）教學設計：逯彩霞《巨人的花園》教學設計學生方面：學生的主體性得到回歸，學生成為學習的主人翁，養成良好的學習習慣、學習品質，轉變了學習方式，使學生的各種能力得到鍛鍊，提高了自學能力。
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宏大智慧課堂支招：如何引導學生自主探究學習？看看他們怎麼做
而自主探究學習，恰恰可以回答我們所提出的問題。當智慧教育時代的智慧課堂教學開始以學生為中心建設智慧教學環境，那麼學習模式，自然是以激發學生自主探究為主。可見，新課程改革積極倡導學生由被動、單一、接受的學習方式，逐步向自主、合作和探究的學習方式轉變，轉變學習方式成為我國新課程改革的重要目標和核心內容。
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STEAM教育模式下數學課堂教學設計探究——構建快樂、有效的幸福新課堂
那麼，在一門基礎課程的學習中，在課堂教學追求培養學生核心素養的新時代，這種模式是不是也值得每一位一線教師擁有？！這種模式如何靈活運用在具體學科的教學上也值得我們一線教師思考探究。於是，在STEAM教育模式的指引下，筆者在往日教學經驗的基礎上進行了一系列的思考：1、教學過程中，老師如何跳出「單純關注本學科知識傳授」的傳統教學的怪圈；2、如何使用教材才能使得自己的課堂教學過程「不光是使用教材，同時也是開發和利用課程資源」的過程；3、如何組織課堂活動才能最大化的引發學生的參與；4如何設計問題才能引發學生更深入的思考；5如何調控課堂節奏才能巧妙捕捉並利用學生經驗、感受
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數學合作探究學習模式探討
摘要：教師給學生提供合作學習的機會，能夠提升學生的課堂知識學習參與感．經過自主學習、實踐應用、合作互助的教學引導，學生能夠在合作學習模式中獲得更大的啟發。對於如何創建課堂學習分析，鼓勵學生在課堂上積極參與探索交流，經過一系列的教學研究與實踐經驗分析注重學生在合作學習模式中的數學問題解析水平提升，本文將展開論述。
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自主、合作、探究學習
這就要求我們必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教學模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過於整齊劃一、呆板的教育教學制度。《新課程標準》中倡導「自主、合作、探究」式學習，那麼自主、合作、探究究竟有何意義？教師如何引導學生開展有效自主、合作、探究學習？幾年來，新課程所提倡的自主、合作、探究學習得到了教育界廣泛的認同和實施。
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智慧教學模式探究| 基於智慧課堂的美術課程教學實踐
，開展「因材施教」人工智慧+教育創新應用行動項目，在教育教學上，基於智慧課堂制定多種課型教學模式，實現「課堂用，經常用，普遍用」，建立教與學統一、可持續發展的標準化智慧教學流程。在探索信息技術與美術學科的深度融合上，青島西海岸新區黃島小學孫宇老師走在了前列，自2009年創建動漫工作室以來，在孫宇老師的帶領下，黃島小學就將動漫教學與美術課程進行整合，積極探索校本教研，在學生社團活動中開展美術教育的實踐研究，探索出了一條動漫教學之路。如今，藉助智慧教育建設的東風，孫宇老師積極創新智慧課堂應用，率先打造美術學科智慧教學模式，讓美術課堂煥發出了新的活力。
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淺談初中數學的探究式教學模式
石門縣楚江鎮永興中學 丁良文 縱觀當前初中數學課堂，往往是填鴨式教學，老師是主動的施教者，學生則是灌輸對象，多以被動接受式學習為主。因此，改革教學模式迫在眉睫，在反覆的教學摸索和實踐中，探究式教學模式應運而生。
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信息技術課堂教學模式初探與反思
項目學習教學模式東營市勝利錦華小學 徐偉敬「信息技術課堂教學模式、方法探索」旨在研究如何通過使用合適的教學模式和方法轉變學生學習方式
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希沃易課堂助力學生自主學習與探究
接下來,讓我們通過何老師的初一語文課《處處留心皆素材,積累精選成妙文》,一起探究如何利用希沃易課堂在語文作文課中培養學生的自主探究能力與實踐能力吧。 為充分培養學生的自主探究與實踐能力,讓學生提前對所學內容有更好的認知,在課前,何老師精心挑選了自主學習材料,並準備了自主學習任務。 自主學習材料:微課《矛盾的生平與創作》、《老舍的生平與創作》。由於本節課學習的內容為如何積累並挑選作文素材,何老師準備了2份動畫微課,並通過希沃易課堂教師空間下發到學生平板上。
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理論探索|深度學習視域下智慧課堂與學生素養的關係探究
圍繞學科素養、信息素養、智慧課堂三者間的融合共生關係，本文從「以人為本」的教育理念出發， 結合 DELC（Deeper Learning Cycle）深度學習理論[3] 和深度學習 4S 學習內容重構策略[4]，從技術設備支持、教-學目標建立、教-學活動設計、教-學評價設計四方面來對智慧課堂模式進行構建（圖 2）。
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探究小組合作學習在高中化學課堂教學中的重要性
但是很多教師受到傳統應試教育的影響，在教學中只注重對學生成績的提升而忽視了對學生能力的培養，長此以往導致學生自主學習能力得不到提升。鑑於此小組合作學習開始越來越多的應用於化學課堂教學，以提升學生的綜合能力。
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範秀麗:「問題導學」生本教育英語課堂教學模式探索
依照省教育廳副廳長張卓玉提出的「問題導學模式」和華南師範大學郭思樂教授的「生本教育」理論，順應全省課堂教學改革的滾滾浪潮，我校於當年9月起構建並實施「問題導學」生本教育課堂教學模式，全體教師以暴露和解決問題為課堂活動主線，以學生自學、合作、探究、練習、展示為主要教學方式，實現課堂教學的高效化，提升學校的辦學品質和教育質量。
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教學研究 「6+1互動成長」課堂教學模式的實踐探索
它融合了多種先進的教學模式，是一種先學後教、以學定教的課堂教學新模式。「６+１互動成長」教學模式強調學生自主合作學習在先，教師互動教學在後。在整個模式實施過程中，首先要解決課前先學是否有效、高效問題，要充分認識課前先學的重要性和必要性。課前自主預習主要目的是發現問題。即學生課前通過先行自主學習以及完成課前預習題，主動發現問題。
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教學新論之三:「合作——探究式」政治高考題型專題複習模式初探
一、「合作——探究式」題型專題複習模式的界說「合作——探究式」題型專題複習模式是指學生在教師的指導下，通過互助合作的方式，主動地運用所學的學科知識對各類題型的解題規律和技巧進行理論探索，如發現問題、收集與處理信息，表達與交流、評價與反饋等，從而獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新思維能力的發展的一種學習方式和學習過程
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銳捷網絡與浙江大學達成戰略合作 共建智慧教室探索新型教學模式
圖：銳捷網絡與浙江大學戰略籤約儀式現場如今，在高校，重構教室環境、創建適合學生學習和教師教學，同時支持合作學習和互動教學的智慧教室已成為趨勢。但在智慧教室的建設探索中，往往出現重技術、輕教學、體驗差、建設與應用脫節等問題。
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【東方在線】智慧課堂讓教學更「智慧」
會議首先由府前校區張曉雪老師、南校區倪素瑜老師分享了智慧課堂教學的寶貴經驗，她們在發言中一致認為平板教學能夠實現課堂「高效率，快節奏」，能夠發揮教師主導和學生主體作用，教師及時獲取學情進行有效備課，實現分層次、個性化教學，以學定教。