主題環境創設-大班-主題四-動物,我們的朋友(第二期/1)

2020-09-05 布好玩教具

本文導讀


環境是潛在的老師。著名心理學家皮亞傑提出:「兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的」。瑞吉歐認為:「環境生成課程,課程主題來源於幼兒與環境的互動作用。」環境作為「第三位老師」,作為幼兒園的一種隱形課程,應具有教育、記錄的功能,並能不斷地激活幼兒內在的學習動機。


我們的主題環境創設即是基於此種理念,強調圍繞主題活動內容,設計與之相吻合的主題牆或活動情境,布置活動區角;強調環境的「中介和橋梁」作用,要能物化目標、物化內容。環境創設是幼兒園課程實施的一個重要環節和一項重要內容,教師在實施中,要鼓勵幼兒和家長參與環境的創設,充分體現環境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術性,以實現環境與課程、教學、幼兒以及家長之間的多元互動,實現「環境」與幼兒、教師、家長的不斷「對話」。


1. 主題牆的變化


(1) 活動室牆面


主題牆呈現「動物,我們的朋友」和「新年到」兩個主題,通過親子收集、師幼整理等多種方式,共同記錄幼兒學習活動的過程。

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「動物,我們的朋友」:前期收集並展示了幼兒感興趣的問題,隨著主題的推進,幼兒以認領的方式將問題帶回家,親子共同查閱資料解答。教師與幼兒一起將答案分類張貼,通過這樣的形式加深對動物的了解,培養幼兒自主解決問題的能力和意識。



「新年到」:前期組織幼兒討論關於「新年」想要了解的內容,教師歸納總結,呈現「新年習俗」、「新年傳說」、「新年暢想」和「新年祝福」四個板塊,引導幼兒通過多種方式了解中國新年的文化內涵,感受傳統文化的魅力。



(2) 寢室牆面


前期設置「夏眠動物」、「冬眠動物」、「既夏眠又冬眠的動物」、「動物睡姿」四個板塊,隨著主題的推進,引導幼兒與家長共同查閱資料,收集答案,師幼共同整理並進行張貼,既營造了濃厚的主題氛圍,又可供先起床的幼兒自主交流、討論,減少消極等待。



「挑花繩」:結合「新年到」主題,增加民間傳統遊戲「挑花繩」,投放繩子及遊戲玩法步驟圖,提高幼兒精細動作發展。



2. 活動區的變化


(1) 語言區



「民俗故事類」:根據「新年到」主題,增設「民俗故事類」繪本,投放傳統節日系列和十二生肖系列繪本故事,幫助幼兒了解傳統節日的來歷和習俗,以及十二生肖的來源和意義,幫助幼兒進一步了解傳統文化,激發民族自豪感。


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利用牆面粘貼兒歌《春節》圖片,幫助幼兒了解新年習俗。



「好書推薦」:結合主題《動物,我們的朋友》和幼兒的興趣,替換繪本《揭秘恐龍》,幫助幼兒加深對恐龍的了解;結合主題《新年到》,替換繪本《團圓》,幫助幼兒豐富關於春節的知識。



「今日幸運字」:根據幼兒的興趣和主題內容,選出並換為漢字「年」,激發幼兒對文字的興趣。



「圖書製作步驟」:引導幼兒根據自己與爸爸媽媽在家自製圖書的經驗,討論圖書製作步驟,教師進行整理並圖文並茂粘貼在語言區,幫助幼兒進一步學習自製圖書的方法。


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「我的自製圖書」:利用屏風懸掛幼兒的自製圖書,供幼兒自主欣賞、閱讀與交流。



「我想對動物說……」:將幼兒想對動物說的話記錄下來,增強幼兒喜歡動物、關愛動物的情感。




新增「詞語接龍」遊戲,增加自製手偶和自製動物書籤。



「詞語接龍」:投放有顏色的詞語卡片,幼兒自主接龍,同時可以根據詞卡中字體顏色來判斷是否正確,激發幼兒認識文字的興趣。



「自製手指偶」:投放自製的動物手指偶,供幼兒講述與遊戲。



「自製書籤」:投放自製的動物書籤,方便幼兒閱讀。



「圖書漂流」:根據前期製作的圖書漂流規則,幼兒每周可借書回家,借書還書時幼兒自主進行登記,發展幼兒的前書寫能力。





(2) 科學區



「認知學習」處增設撲克牌遊戲,供幼兒用撲克牌玩「比大小」「開火車」「找相鄰數」等遊戲,進一步鞏固對數量關係的掌握,感知生活中數學的有趣。



投放掛曆、日曆、白紙和筆,引導幼兒觀察探索日曆的秘密,並嘗試自主設計日曆。



「小鴨過河」:前期投放小鴨子、紙船和分成記錄表,幼兒自主探索7和8的分成方法並記錄,幫助幼兒發現數的分成規律。後期展示幼兒在自主探索過程中的記錄表,體現幼兒在遊戲中的自主學習能力。



「實驗操作」:增加發電實驗,投放燈泡、電池、電線以及金屬、水果等導電材料,引導幼兒探索燈泡發亮的原理。



「探索恐龍」:根據幼兒的興趣,投放「恐龍化石」和說明書,支持幼兒自主操作,逐步還原恐龍身體形態,進一步了解恐龍的結構。



「觀察探索」:前期利用牆面設置「動物冠軍」和「恐龍世界」,隨著主題的推進,引導幼兒和家長通過查閱資料,了解恐龍的各種知識,尋求世界上的動物之最,並用圖文並茂的方式呈現,師幼共同整理黏貼。




投放時鐘和《新年時鐘》操作卡,引導幼兒自製時鐘,初步樹立時間概念。



自然角:



「植物記錄表」:引導幼兒堅持觀察植物生長情況,並記錄植物的生長變化,完成《植物記錄表》。

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建立植物檔案,引導幼兒將自己負責照顧的植物習性和護理方法記錄下來,教師和幼兒一起整理,彙編植物檔案。



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    ,增設動物頭飾及動物服飾,滿足幼兒表演需求。:結合主題,提供動物模型、幼兒自製作品等作為輔助材料,滿足幼兒多樣化的建構需求。)、雪花片,供幼兒進行桌面建構。提供水晶線、珠子等材料,引導幼兒給小動物穿手鍊、製作小飾品,作為送給動物朋友的禮物
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    背後的故事在開展中國結的活動時,起初是嘗試編織簡單的中國結,但對於大班第一學期的幼兒來說,增設幼兒自製輔助材料,如:立交橋邊的大樹、房屋建築、交通標誌、行走的人、動物園的動物等。吊飾的變化(1)進門玄關處的藤簾上懸掛幼兒書寫的姓名摺扇,既有裝飾美化環境的作用,又巧妙地展示了幼兒作品。
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  • 主題環境創設-中班-主題三-金色的秋天(第一期/1)
    本文導讀 環境是潛在的老師。著名心理學家皮亞傑提出:「兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的」。瑞吉歐認為:「環境生成課程,課程主題來源於幼兒與環境的互動作用。」環境作為「第三位老師」,作為幼兒園的一種隱形課程,應具有教育、記錄的功能,並能不斷地激活幼兒內在的學習動機。
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    (3.美工區)創設感受美、表現美的小天地,分為繪畫區、手工區。手工區又細分為粘土區和創意手工區,粘土區提供色彩豐富的粘土供幼兒創作;創意手工區提供資源包中的多種彩紙、扭扭棒、彩繩、小珠子、紐扣等,供幼兒自主選擇進行創作。
  • 幼兒園主題活動環境創設的步驟
    創設高質量的主題活動環境是一個複雜而漫長的過程,從主題活動的展開過程看,需要考慮以下幾個方面:一、環境的使用主體在創設幼兒園主題活動環境時,首先要考慮使用和參與到該環境中的主體的基本情況,如是小班幼兒還是大班幼兒、參與主題活動的人數等。對於不同年齡層次的幼兒和不同的參與人數,環境創設中考慮的情形也是不同的。
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    (3.美工區)創設感受美、表現美的小天地,分為繪畫區、手工區。手工區又細分為粘土區和創意手工區,粘土區提供色彩豐富的泥土供幼兒創作;創意手工區提供資源包中的多種彩紙、扭扭棒、彩繩、小珠子、紐扣等,供幼兒自主選擇進行創作。
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    利用櫃立面創設>利用金屬網組合一個可收放的「我們的作品展商店中陳設的商品價格、食品價格、商品標識、菜單等均由幼兒繪製完成,價格由幼兒共同商定,充分體現幼兒參與環境創設的過程「能幹的我們吊飾在玄關處懸掛與主題牆相呼應的彩色網簾,選用代表春、夏、秋、冬四季的顏色,分別呈現對應的「春花」「夏陽」「秋實」「冬雪」的美麗圖片,供幼兒欣賞。