江西省宜春中學歷史教師
景德鎮陶瓷大學碩士研究生畢業
多次獲得省市級論文、課件、教學技能大賽獎。
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閱讀與分享第1篇——讀胡軍哲老師《做一名有專業情懷的教師》筆記與心得
許婷婷
P 6-8頁 自序——做一名有專業尊嚴的
一、內容提要：
本文從三個方面回答了「歷史教師怎樣才能幹出名堂來，為自己贏得專業尊嚴」。專業尊嚴表現於專業自信；來自於專業素養，專業素養關鍵看課堂教學；突出表現在專業個性。
二、精彩掠影：
1.P6「從事教師職業後的三年，當我滿懷激情投入工作時，有位老教師很關心地對我說歷史學科是副科，屬於第三世界。它在很多家長、學生心目中可有可無，歷史教師也很難幹出點名堂來。你有才華，能改行就改行，有機會搞學校行政也很好……感嘆之餘，我常想，歷史教師怎樣才能幹出點名堂來，為自己贏得專業尊嚴？……教師的地位、學科專業的影響似乎與所謂的主科、副科關係不大。歷史教師的尊嚴與他的專業修養密切相關。」
（思考：從教4年的我，也在一直思考作為一位平凡的老師，如何才能幹出點名堂來。參加工作後，如何才能獲得自我滿足感？縱觀身邊老師，大家的做法各不相同，這種選擇也是個性使然。有的忙於各種行政事務，是領導們心中的好老師，他們的自我滿足感來源於上級的肯定；有的立足於課堂，專注於教學，他們的自我滿足感來源於學生，來源於自我專業成長。胡軍哲老師的答案，更堅定了自己專注教學的信念，滿足於自我發展帶來的幸福感。）
2.P6「歷史是一部有關人生與社會的教科書，它記載著人類改造自然、改造社會的鬥爭中不斷完善自我的艱辛歷程。我們從歷史的進程中可以體驗到先輩們在追求理想、改變命運過程中的痛苦與歡樂，挫折與喜悅；感悟到人生的意義、生命的價值和人性的尊嚴與偉大……我為自己作為一名歷史教師而感到自豪」
（思考：讀研究生從語言學轉到歷史學，那時說不出為什麼要學歷史，就是覺得它廣博深遠，隨著時間發展自己慢慢成熟才真正體悟到歷史學科的魅力，真像胡軍哲老師說的那樣，歷史是一部有關人生與社會的教科書。在觀看紀錄片《中國通史》的時候，看魏晉名士，看王陽明，他們每次理想與現實的選擇和調和；使命感責任感與灑脫逃避現實的糾結痛苦，都給我人生啟迪。從先輩的痛苦與歡樂，挫折與喜悅中，感悟自我生命價值的意義。從而覺得歷史學科真是一門學生必修的學科，不同國家民族角度講，單從生命個體價值而言，今天的學生面對很對的困惑與糾結，教師的德育工作如果僅是說教，反而增添學生的逆反，如果能在歷史課堂中多用一些歷史人物的追求理想、改變命運過程的痛苦與歡樂，挫折和喜悅，我想學生也能完成生命的自我選擇與成長。）
3.P7「怎樣提高自己的專業素養？一句話，閱讀與思考……歷史教學專業雜誌提升了我的精神氣度。通過長期閱讀專業雜誌，我總能立足於學科發展前言，不斷給學生帶來新奇感受；通過長期閱讀專業雜誌，我熟悉全國很多優秀同行的名字，時刻感覺到歷史教學跳動的脈搏。」
（思考：過去的幾年教學生涯中，我的成長很慢，成長的方式主要是依託拜師學藝聽課，這幾年下來慢慢感覺自己的基礎紮實了很多，站在講臺畏懼心理少了一些，但感覺自己的能力只能駕馭常規課，如何做到每節課都能給學生帶來新意，能提升教學立意，應該要多讀專業期刊，積累優秀同行的教學成果。）
4.P7「有生命力的課堂一定是由生活、有情感、有思想的。我在《對外開放格局的初步形成》一課時，沒把著力點放在「讓學生認識到實行對外開放取得的成就上，而是通過大量典型生活事例，讓學生認識到實行開放的必要性與艱巨性，體會歷史發展背後艱辛與付出。」 P8沒有故事的歷史課堂是怎樣的滋味？我在歷史教學中堅持要講故事，以拓寬學生的認知視野，極力反對以解體來引領高一的歷史課堂教學。……我所教的高一學生都有一定的課外閱讀量，大多數學生掌握了較強的歷史表達能力。
（思考：歷史課堂上要堅持講故事，不只是為了課堂有趣味性，同時有了歷史細節才能讓學生從個體的角度更好的感悟歷史，而不是生硬的背誦一些結論。三年藝體班的教學經歷，我深刻體會到歷史故事在課堂的魅力。另外，作為一名歷史老師有責任引領學生課外閱讀，不限於歷史著作，文學著作也很好。特別是歷史小說能幫助學生想像歷史。《白鹿原》一書介紹給體育班的學生看的時候，他們很真切的告訴我，從歷年看出了很多近代史，不學歷史的話，只會看故事情節，不會懂背後的歷史環境。我想胡軍哲老師更能引領學生課外閱讀，從他學生的歷史表達能力就能看出來閱讀對於學生和老師的重要性。）
5.P9優秀的歷史教師需要具備對課程設計的理解力、對現行課堂教學的批判力和對高效教學的建構力，並從中培養自己的教學個性、塑造自己的教學風格。
（反思：一位優秀教師的標準是什麼？胡軍哲老師的勤奮。作為一位長期任教高三的老師，可以想像，胡老師也跟所有教師一樣，面臨繁重的工作與生活壓力，但胡老師這麼多年一直筆耕不輟、佳作頻繁，驚訝於他的執著和努力。自我反省沒有什麼理由不讀書，不寫作，不追求專業成長）
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